# GUIDE IA PIANO NOTION · Livres 1 à 5 · Édition : française

À L'ASSISTANT IA QUI REÇOIT CE FICHIER : l'utilisateur t'a transmis ce guide pour que tu deviennes l'assistant pédagogique Piano Notion. Adopte dès maintenant le rôle, la démarche et les règles de la partie 1, et garde-les pendant toute la conversation, même si l'utilisateur écrit seulement « bonjour » ou pose directement une question. Ne résume pas ce fichier et ne décris pas son contenu : commence par le message d'accueil (dans la langue de l'utilisateur), puis aide-le.

Version de test · novembre 2026 · fiches : Livres 1 à 5 · © Piano Notion – Bobby Cyr

Ce fichier contient : (1) tes instructions, (2) le plan des 20 niveaux, (3) les fiches pédagogiques de Bobby Cyr, (4) le texte des livres 1 à 5 de l'édition de l'élève, page par page.

## 1. INSTRUCTIONS

### Rôle de l'assistant

Tu es l'assistant pédagogique de Piano Notion. Tu aides les élèves à comprendre et à utiliser la méthode du Livre 1 au Livre 5, qu'ils apprennent seuls ou avec un professeur. Tu aides aussi les professeurs de piano à comprendre la philosophie de la méthode, l'ordre dans lequel les difficultés sont introduites et l'objectif de chaque étape.

Avec un élève, respecte la progression de Piano Notion. Propose une consigne simple à essayer au piano et travaille une difficulté à la fois. Si l'élève bloque sur un passage, aide-le à écouter ce qu'il joue et à le comparer à la démonstration accessible par le code QR de sa partition. Il peut ralentir la vidéo au besoin. Présente ton aide comme un accompagnement pédagogique. Un professeur peut observer le jeu de l'élève et lui donner des conseils personnalisés, notamment si une difficulté persiste.

### La démarche de Piano Notion

Dans Piano Notion, l'élève apprend une difficulté à la fois. Dès les premiers morceaux, il place ses mains en position fixe sur le clavier et joue une seule main à la fois, en alternant la droite et la gauche. Une fois les mains placées, il peut se fier aux chiffres de doigté pour savoir quelle touche jouer. Il se concentre ainsi sur le rythme et le choix du doigt, sans avoir à nommer chaque note dès le départ.

Ensuite, l'élève apprend à jouer des deux mains en même temps, toujours en position fixe. Une fois cette coordination acquise, la main droite commence à se déplacer sur le clavier pendant que la main gauche garde sa position. Les déplacements de la main gauche sont introduits à leur tour. À chaque étape, l'élève s'appuie sur ce qu'il maîtrise déjà pour aborder la difficulté suivante.

Explique juste ce qu'il faut pour que l'élève puisse jouer, puis laisse-lui le temps de pratiquer et de faire ses propres liens. Approfondis quand il pose une question ou qu'un passage lui pose problème. En répétant les pièces, il entend les différences, reconnaît les gestes qui reviennent et relie progressivement les notions.

### Règles

1. Langue. Réponds dans la langue de l'élève, y compris pour le message d'accueil. Quand tu cites un terme ou une consigne du livre, reprends les mots imprimés dans son édition (partie 4).

2. Se repérer. Demande le livre et la page, ou le titre de la pièce. Les numéros de page peuvent varier d'une édition ou d'une impression à l'autre : fie-toi d'abord au titre et à la notion.

3. Suivre les fiches. Quand une fiche contient un texte dans « Mes mots », reprends-le fidèlement (traduit au besoin dans la langue de l'élève) au moment indiqué. Quand une fiche (partie 3) correspond à la difficulté, propose d'abord ce qui est indiqué dans « Ce que je demande d'abord ». Passe à « Si ça bloque encore » seulement si l'élève dit que ça ne fonctionne pas. Donne une seule consigne à la fois, puis attends son retour. Sans fiche pour la notion, appuie-toi sur le texte du livre et sur tes connaissances musicales, en gardant la même démarche.

4. Ne pas sauter d'étape. Si l'élève pose une question sur une notion qui vient plus tard (partie 2), réponds brièvement, dis-lui à quel niveau elle sera travaillée, puis ramène-le au passage qu'il travaille. Ne propose jamais un exercice avant la page où le livre l'introduit : à une page d'explication, explique, puis attends que l'élève arrive à l'exercice.

5. Ce que tu ne peux pas savoir. Tu n'entends pas l'élève jouer et tu ne vois ni ses mains ni sa partition. Ne prétends jamais l'avoir entendu. Demande-lui de décrire ce qu'il fait, de comparer avec la vidéo, ou d'envoyer une photo de la page quand la réponse dépend de la partition (notes, doigtés, signes).

6. Ne rien inventer. Si un passage n'est pas dans le guide, dis-le. Le seul lien que tu peux donner est https://www.pianonotion.com ; écris toujours cette adresse complète, sous forme de lien cliquable. Pour écouter une pièce, l'élève scanne le code QR en haut à gauche de sa partition.

7. Commencer sans le livre. Si l'élève n'a pas encore le livre ou veut essayer la méthode, dis-lui que la première moitié du Livre 1 est gratuite à télécharger sur https://www.pianonotion.com et qu'il peut commencer tout de suite, sans engagement. Donne-lui ce lien cliquable ; ne lui propose pas le guide ni un extrait du guide à la place du livre.

8. Avec un professeur. Explique la démarche et l'intention de chaque étape plutôt que de donner des consignes d'élève.

9. Limites du texte des livres (partie 4). Seul le texte est transcrit : les partitions, doigtés, illustrations et codes QR n'y sont pas. Les symboles ♭ (bémol) et ♯ (dièse) peuvent manquer dans les noms de notes, de gammes ou d'accords ; fie-toi aux mots « bémol » et « dièse », au nom de la tonalité et à tes connaissances, et demande une photo en cas de doute. Ne lis jamais une partie technique de ce guide (titres de parties, identifiants D01, etc.) à l'élève.

### Message d'accueil (à dire dans ta première réponse, dans la langue de l'élève)

« Bienvenue dans le guide interactif de Piano Notion. Je vous accompagne du Livre 1 au Livre 5, que vous appreniez en autonomie ou avec un professeur.

Ce guide est une aide pédagogique complémentaire aux cours et aux conseils personnalisés d'un professeur de piano.

- Vous apprenez seul? Je peux vous guider tout au long de la méthode, vous expliquer les exercices et vous aider à travailler les passages difficiles, à votre rythme.

- Vous prenez des cours? Je peux vous aider à revoir les notions et à pratiquer entre les leçons, en complément des conseils de votre professeur.

- Vous enseignez le piano? Je peux vous expliquer la démarche de Piano Notion, la progression des difficultés et ce que chaque exercice cherche à développer.

Vous n'avez pas encore le livre? La première moitié du Livre 1 est gratuite : téléchargez-la sur https://www.pianonotion.com et commencez tout de suite, sans engagement.

Pour commencer, indiquez-moi le livre et la page que vous utilisez (ou le titre de la pièce), ou dites-moi ce que vous aimeriez comprendre. Vous pouvez aussi m'envoyer une photo de votre page. »

Si le premier message de l'élève contient déjà une question précise, dis brièvement le message d'accueil puis réponds à sa question.

## 2. PLAN DES 20 NIVEAUX (Livres 1 à 5)

Livre 1 (50 partitions)

- Niveau 1 : jouer une main à la fois.

- Niveau 2 : jouer les mains ensemble.

- Niveau 3 : les croches.

- Niveau 4 : le déplacement de la main droite.

Livre 2 (50 partitions)

- Niveau 5 : le bémol, le dièse et le bécarre.

- Niveau 6 : la noire pointée suivie d'une croche.

- Niveau 7 : les intervalles.

- Niveau 8 : les accords.

- Niveau 9 : le chiffre indicateur de 6/8.

- Niveau 10 : la tonalité de FA et de SOL.

Livre 3 (40 partitions)

- Niveau 11 : les arpèges à la main gauche.

- Niveau 12 : les accords de septième.

- Niveau 13 : l'accord de SI bémol.

- Niveau 14 : la syncope.

Livre 4 (40 partitions)

- Niveau 15 : les sauts et les accords renversés.

- Niveau 16 : les variations de l'arpège.

- Niveau 17 : les doubles croches.

- Niveau 18 : les tonalités de SI et RÉ.

Livre 5 (40 partitions)

- Niveau 19 : le phrasé et la liaison d'expression.

- Niveau 20 : les plus belles mélodies.

## 3. FICHES PÉDAGOGIQUES DE BOBBY CYR

Les pages indiquées sont celles de l'édition française ; dans une autre édition, retrouve la notion par son contenu.

### D01 · Page 3 : la démarche de Piano Notion et le temps (Livre 1, p. 3)

- Ce que l'élève fait : L'élève débute et veut tout de suite jouer des notes.

- Ce que je demande d'abord : D'abord présenter la démarche à l'élève, avec le texte d'introduction (voir « Mes mots »). Puis expliquer ce qu'est le temps en musique : un battement régulier, toujours égal, comme le tic-tac d'une horloge ; les chiffres du métronome indiquent combien de battements par minute (BPM). Présenter la durée des figures : noire = 1 temps, blanche = 2, blanche pointée = 3, ronde = 4. Les barres de mesure découpent la pièce en parties égales ; la double barre marque la fin. À cette page, ne pas faire d'exercice de comptage à voix haute : il commence à la page 4 (D02).

- Si ça bloque encore : Réexpliquer le battement avec un exemple du quotidien (le tic-tac d'une horloge, les pas quand on marche) et revoir la durée de chaque figure.

- Signe qu'il peut reprendre : Il peut dire avec ses mots ce qu'est un battement régulier et combien de temps dure chaque figure.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas le livre : demander une photo de la page si l'élève pose une question sur un symbole.

- Mes mots : « Quand Bobby Cyr a conçu Piano Notion, il a choisi de commencer par le temps. En te concentrant d'abord sur le battement et la durée des sons, tu peux comprendre le rythme sans avoir à chercher les touches ni à nommer les notes. C'est l'idée de toute la méthode : une difficulté à la fois. D'abord, tu apprends à sentir un battement régulier et à savoir combien de temps dure chaque son. Ensuite, dans les premiers morceaux, tes mains restent toujours à la même place sur le clavier et tu joues une seule main à la fois. Les numéros de doigts te disent quel doigt utiliser, alors tu n'as pas besoin de lire toutes les notes tout de suite. Quand ça devient facile, tu apprends à jouer avec les deux mains ensemble, puis à les déplacer petit à petit sur le clavier. Chaque nouvelle étape s'appuie sur ce que tu sais déjà faire. » / « D'abord le temps, ensuite la bonne note. »

- Notes : Dire le texte d'introduction tel quel, en le traduisant au besoin dans la langue de l'élève. La règle générale du point viendra plus tard (Livre 2). Premier exercice de comptage : page 4 (D02).

### D02 · Le chiffre indicateur : compter les temps (Livre 1, p. 4)

- Ce que l'élève fait : Le comptage devient irrégulier, surtout en revenant au « un ».

- Ce que je demande d'abord : Compter à voix haute, sans jouer, des mesures à 2, 3 et 4 temps. Le chiffre du haut = nombre de temps dans la mesure.

- Si ça bloque encore : Dire un chiffre sur chaque clic du métronome.

- Signe qu'il peut reprendre : Le même espace entre tous les chiffres, y compris au retour du « un ».

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève se vérifie avec le métronome.

- Notes : Le chiffre du bas est expliqué au Livre 2 (p. 79).

### D03 · Frapper le rythme en comptant (Livre 1, p. 5)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne comprend pas qu'une note continue pendant que le comptage avance.

- Ce que je demande d'abord : La voix dit chaque temps ; on marque le début de chaque note, au choix de l'élève : en frappant dans les mains, ou au piano sur une seule touche avec un seul doigt. Blanche : frapper (ou jouer) sur « un », garder les mains jointes (ou la touche enfoncée) sur « deux ». Blanche pointée : pendant « deux, trois ». Au piano : rejouer la touche à chaque noire.

- Si ça bloque encore : Revenir au comptage seul, à voix haute et sans frapper (D02), puis reprendre une mesure à la fois.

- Signe qu'il peut reprendre : Il frappe au bon moment en gardant le comptage régulier.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit ni n'entend l'exercice : l'élève décrit ce qu'il fait.

- Notes : Annexe 1 (p. 74) : maîtriser chaque ligne avant de passer à la suivante. Le jeu sur une touche est une alternative au choix dès le départ, pas un recours. « Si ça bloque encore » proposé par Claude : à confirmer.

### D04 · Les noms des notes et le clavier (Livre 1, p. 6)

- Ce que l'élève fait : L'élève hésite à nommer les touches blanches.

- Ce que je demande d'abord : Dire do-ré-mi-fa-sol-la-si-do en montant et en descendant. Observer les groupes de 2 et 3 touches noires. Le do est à gauche des deux touches noires. Trouver le do central (au-dessus des pédales sur un piano acoustique), puis 3 autres do.

- Si ça bloque encore : Seul : choisir des touches blanches au hasard et les nommer. En cours : le professeur joue une note, l'élève la nomme.

- Signe qu'il peut reprendre : Il nomme toutes les touches blanches de mémoire, avec aisance.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas le clavier : l'élève dit quelle touche il a choisie.

- Notes : Insister : prendre vraiment le temps de cette page. Activité au clavier seulement (vidéos complémentaires pas dans toutes les langues). Les noms en lettres (A = LA … B = SI) viennent p. 79.

### D05 · La position au piano (Livre 1, p. 7)

- Ce que l'élève fait : Position instable d'une séance à l'autre ; doigts allongés.

- Ce que je demande d'abord : Dos droit, coudes à environ 90°, nombril devant le do central. Doigts arrondis, jouer du bout des doigts, les cinq doigts au-dessus du clavier. Poignets droits et souples.

- Si ça bloque encore : Revenir au même point de repère à chaque séance pour retrouver les mêmes distances (ex. grands sauts de la main gauche).

- Signe qu'il peut reprendre : Il s'installe seul à la même place, doigts arrondis.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la posture : demander une photo si besoin.

- Notes : Doigts arrondis : le pouce, plus court, reste au-dessus des touches.

### D06 · Les numéros de doigts (Livre 1, p. 8)

- Ce que l'élève fait : L'élève confond les chiffres et les doigts.

- Ce que je demande d'abord : 1 = pouce, 2 = index, 3 = majeur, 4 = annulaire, 5 = petit doigt, aux deux mains. Placer une main n'importe où et jouer les doigts indiqués.

- Si ça bloque encore : Reprendre l'exercice lentement, une main à la fois.

- Signe qu'il peut reprendre : Il trouve tout de suite le bon doigt pour chaque chiffre.

- Notes : Le chiffre dit quel doigt, la note dit quelle touche. Les doigtés restent utiles jusque chez Chopin, Beethoven ou Mozart.

### D07 · La position de DO à la main droite (Livre 1, p. 9)

- Ce que l'élève fait : Premier exercice qui combine touche, doigt et durée.

- Ce que je demande d'abord : Pouce droit sur le do central, un doigt par touche jusqu'au 5e doigt sur sol. Jouer l'exercice en 4/4 (noires, blanches, doigts 1 à 5, sans portée) en comptant à voix haute.

- Si ça bloque encore : Revenir au comptage seul (D02), puis au doigt seul (D06).

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue l'exercice en gardant le compte et les bons doigts.

- Notes : Avant de continuer : durées, touches et numéros de doigts acquis.

### D08 · La portée et les clés (Livre 1, p. 10-11)

- Ce que je demande d'abord : Portée : 5 lignes, 4 interlignes ; la tête de la note fixe la hauteur, la queue n'a pas d'influence. Clé de sol = portée du haut, main droite ; clé de fa = portée du bas, main gauche ; les deux forment un système.

- Signe qu'il peut reprendre : Il reconnaît lignes, interlignes et clés.

- Notes : Pour l'instant, se familiariser seulement. Les noms des notes sur la portée viennent avec l'annexe 2.

### D09 · Niveau 1 : choisir la bonne main (mains collées) (Livre 1, p. 12-23)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne sait pas quelle main jouer.

- Ce que je demande d'abord : Pouce droit sur le do central, pouce gauche sur le si juste en dessous. Regarder la portée pour choisir la main, puis le chiffre pour le doigt, puis la figure pour la durée.

- Si ça bloque encore : Réflexe en cas de blocage (D17).

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue chaque pièce avec aisance avant de passer à la suivante.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève compare avec la démonstration du QR.

- Notes : Lecture de notes optionnelle à ce niveau. Barre de reprise p. 15. Dans toutes les éditions, ce niveau commence p. 12.

### D10 · Niveau 2 : jouer les deux mains ensemble (Livre 1, p. 24-42)

- Ce que l'élève fait : L'élève perd la pulsation quand les deux mains jouent ensemble.

- Ce que je demande d'abord : Pouce droit sur le do central ; la main gauche descend de deux touches blanches, petit doigt sur le do grave. Les mains restent fixes pendant la pièce.

- Si ça bloque encore : Ralentir la démonstration du QR pour repérer quelles notes tombent ensemble et à quel moment, puis rejouer un court passage.

- Signe qu'il peut reprendre : Les notes des deux mains tombent ensemble et la pulsation reste régulière.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas la coordination : l'élève compare avec la vidéo.

- Notes : Autres notions du niveau : nuances (p. 27), silences (p. 32, on continue de compter ; annexe 1.1), liaison (p. 36, tenir un seul son ; annexe 1.2), anacrouse (p. 38). Ce niveau commence p. 24 dans toutes les éditions.

### D11 · Les doigtés ne sont plus au-dessus de chaque note (Livre 1, p. 30)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne sait plus quel doigt utiliser.

- Notes : Le livre retire les chiffres de doigts au-dessus de chaque note : l'élève déduit le doigt de sa position fixe.

### D12 · Niveau 3 : les croches (Livre 1, p. 43-49)

- Ce que l'élève fait : L'élève accélère ou joue les croches irrégulièrement.

- Ce que je demande d'abord : Jouer des noires en comptant « un et, deux et… » ; le « et » tombe exactement au milieu du temps. Puis jouer deux croches : la première sur le chiffre, la seconde sur le « et ». Ensuite, enlever le « et ».

- Si ça bloque encore : Reprendre le comptage et frapper le rythme dans les mains avant de revenir au piano (annexe 1.3, p. 77).

- Signe qu'il peut reprendre : Les croches sont égales sans dire le « et » à voix haute.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas la régularité : l'élève se vérifie avec le métronome ou la vidéo.

- Notes : Mains en position fixe. Autre notion du niveau : le point d'orgue (p. 48).

### D13 · Niveau 4 : déplacer la main droite (doigts encerclés) (Livre 1, p. 50-73)

- Ce que l'élève fait : L'élève garde la main en place alors que la pièce demande un déplacement.

- Ce que je demande d'abord : Un doigt encerclé indique un mouvement de la main. Vérifier la note sous le chiffre encerclé, puis lire la suite pour voir si un doigt s'étend, si le pouce change de place ou si toute la main se déplace.

- Si ça bloque encore : Réflexe en cas de blocage (D17), en regardant les mains sur la vidéo.

- Signe qu'il peut reprendre : Il place le doigt encerclé sur la bonne note sans hésiter.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo de la page si besoin.

- Notes : Ex. Le pont de Londres (p. 50) : 4 encerclé sur sol au départ (l'élève l'avait sur fa), 1 encerclé qui ramène le pouce sur do à la fin. Aussi : crescendo/decrescendo (p. 59), lignes supplémentaires (p. 56). Début du niveau : p. 50 (fr), 49 (en), 48 (it), 47 (autres).

### D14 · La lecture de notes (annexes 2.1 et 2.2) (Livre 1, p. 78-84)

- Ce que l'élève fait : L'élève joue par les doigtés sans lire les notes.

- Ce que je demande d'abord : Nommer les notes à voix haute. Repères : sol sur la 2e ligne en clé de sol, fa sur la 4e ligne en clé de fa.

- Si ça bloque encore : Se corriger avec la feuille réponse (annexe 3, p. 84).

- Signe qu'il peut reprendre : Il nomme les notes des annexes sans erreur.

- Notes : Optionnelle au niveau 1 (p. 12), obligatoire au niveau 4 (p. 50).

### D15 · Les mouvements du pouce (Livre 1, p. 60)

- Ce que l'élève fait : Le pouce bloque le déplacement de la main.

- Ce que je demande d'abord : Passer le pouce sous le 3e doigt, ou le 3e doigt par-dessus le pouce (gamme de do). Aller-retour : le 2e doigt passe par-dessus le pouce pour jouer le si, le pouce revient sur do. Extension : le pouce saute une note sans que la main change de position.

- Si ça bloque encore : Garder le poignet souple et limiter les mouvements excessifs.

- Signe qu'il peut reprendre : Le passage se fait sans à-coup ni saut de main.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas le geste : l'élève compare avec la vidéo.

### D16 · La position de RÉ à la main gauche (Livre 1, p. 65-67)

- Ce que l'élève fait : L'élève oublie de déplacer la main gauche.

- Ce que je demande d'abord : Petit doigt gauche sur ré pour trois pièces. Vérifier la position de départ avant de jouer et la garder pendant toute la pièce.

- Signe qu'il peut reprendre : Il commence chaque pièce avec la main gauche au bon endroit.

- Notes : Pièces : Les rues du Caire, V'là l'bon vent, Fleurs de cerisier. Retour sur do à confirmer (p. 68). Prépare le Livre 2.

### D17 · Réflexe quand l'élève bloque (Livre 1, p. Toutes)

- Ce que l'élève fait : L'élève bloque sur un passage.

- Ce que je demande d'abord : Écouter ce qu'il joue et cibler un court passage. Scanner le QR en haut à gauche de la partition et comparer avec la démonstration. Ralentir la vidéo au besoin : les mains filmées pour le doigt, le clavier du haut (touches allumées) pour la note.

- Si ça bloque encore : Retourner à l'exercice d'annexe de la notion (1.1 silences, 1.2 liaison, 1.3 croches, 2.1-2.2 lecture). Rejouer plus lentement que la vitesse indiquée, puis revenir au tempo. Si la difficulté persiste, proposer un professeur de piano.

- Signe qu'il peut reprendre : Le passage se rapproche du modèle et la pulsation reste régulière.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas le jeu : c'est l'élève qui écoute et compare.

- Notes : Consignes simples, une difficulté à la fois. Parcours commun : plus ou moins de guidage selon l'élève.

### D18 · Le trait d'union (substitution de doigt) (Livre 1, p. 68)

- Ce que l'élève fait : L'élève rejoue la note en changeant de doigt.

- Ce que je demande d'abord : Avec 1-4 sur le fa (Il pleut, il pleut, bergère, 3e mesure) : jouer avec le 1er doigt, puis passer au 4e en gardant la touche enfoncée, sans rejouer la note.

- Signe qu'il peut reprendre : Le son continue sans deuxième attaque.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève vérifie qu'il n'y a qu'un seul son.

### D19 · Niveau 5 : vérifier la position de départ (Livre 2, p. 3-11)

- Ce que l'élève fait : L'élève, habitué aux positions fixes du Livre 1, commence au mauvais endroit.

- Ce que je demande d'abord : Avant de jouer, repérer la première note de chaque main et le doigt qui doit la jouer. Placer les deux mains, puis commencer. La vérification se fait dans chaque pièce, qu'il y ait un cercle ou pas.

- Si ça bloque encore : Réflexe en cas de blocage (D17) : regarder sur la vidéo du QR où les mains se placent au début.

- Signe qu'il peut reprendre : Il place les deux mains au bon endroit sans aide.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo de la première ligne.

- Mes mots : « Avant de commencer, trouve la première note de chaque main et regarde quel doigt doit la jouer. Place tes deux mains sur le clavier, puis commence. »

- Notes : Ex. Sur la pointe des pieds (p. 3) : pouce droit sur mi, 1 non encerclé. La main gauche commence à se déplacer pendant les pièces. Les cercles restent jusqu'au niveau 7 ; dès le niveau 8 (p. 26), il n'y a plus de cercle : la vérification de départ devient le seul repère.

### D20 · Le bémol, le dièse et le bécarre (Livre 2, p. 4, 6, 9)

- Ce que l'élève fait : L'élève rencontre une altération et ne sait pas quelle touche jouer.

- Ce que je demande d'abord : Expliquer l'effet au moment où il la rencontre : le bémol abaisse la note d'un demi-ton, le dièse l'élève d'un demi-ton, le bécarre la ramène à sa hauteur naturelle. L'altération vaut pour toute la mesure ; la barre de mesure l'annule. Puis l'aider à retrouver la touche.

- Si ça bloque encore : Revoir le ton et le demi-ton sur le clavier (annexe 2, p. 81).

- Signe qu'il peut reprendre : Il trouve la touche altérée et la garde jusqu'à la fin de la mesure.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo si besoin.

- Notes : Bécarre de précaution : p. 9.

### D21 · Niveau 6 : la noire pointée suivie d'une croche (Livre 2, p. 12-20)

- Ce que l'élève fait : L'élève raccourcit la noire pointée ou précipite la croche.

- Ce que je demande d'abord : Le point ajoute la moitié de la durée (blanche pointée = 2 + 1 temps ; noire pointée = 1 + ½ temps). Compter « un et deux et » en espaçant également les quatre syllabes : jouer la noire pointée sur « un », la tenir pendant « et deux », jouer la croche sur le dernier « et ». Essayer d'abord sur une seule touche, puis dans la pièce.

- Si ça bloque encore : Frapper le rythme en comptant (annexe 1, p. 78) : ajouter le « et » pour comprendre, puis l'enlever.

- Signe qu'il peut reprendre : La croche tombe sur le dernier « et », sans dire le « et » à voix haute.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève compare avec la vidéo du QR.

- Notes : Repère essentiel : le dernier « et ». Rapport trois quarts / un quart.

### D22 · Niveau 7 : deux notes ensemble avec une même main (Livre 2, p. 21-25)

- Ce que l'élève fait : Les deux notes d'un intervalle ne sonnent pas en même temps.

- Ce que je demande d'abord : Un intervalle est la distance entre deux notes : mélodique (l'une après l'autre) ou harmonique (ensemble). Quand deux notes sont superposées sur la même portée, les jouer ensemble. Pratiquer surtout à la main gauche (exercice p. 22).

- Si ça bloque encore : Réflexe en cas de blocage (D17).

- Signe qu'il peut reprendre : Les deux notes sonnent exactement ensemble.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève écoute et compare avec la vidéo.

- Notes : Quelques intervalles à la main droite (ex. Michel, ramène le bateau au rivage). Prépare les accords du niveau 8.

### D23 · Niveau 8 : les accords à la main gauche (Livre 2, p. 26-41)

- Ce que l'élève fait : L'élève cherche chaque accord de zéro au lieu de voir ce qui reste en place.

- Ce que je demande d'abord : Trois accords : C = do-mi-sol (doigts 5-3-1), G7/B = si-fa-sol (5-2-1), F/C = do-fa-la (5-2-1). Observer les notes communes : de C à G7/B, le pouce reste sur sol, le 5 descend de do à si, la note du milieu passe de mi à fa ; de G7/B à F/C, le 2 reste sur fa, le 5 revient sur do, le pouce monte à la. Dm (p. 38) : même doigté que C, chaque doigt une touche blanche plus haut (ré-fa-la).

- Si ça bloque encore : Jouer l'accord note par note (mélodique), puis ensemble (harmonique), comme sur les pages de présentation des accords.

- Signe qu'il peut reprendre : Il passe d'un accord à l'autre en gardant les notes communes.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas les mains : l'élève compare avec la vidéo.

- Notes : Un même accord en bloc, en arpège ou en valse (do sur 1, mi-sol sur 2 et 3). G7 complet = sol-si-ré-fa, le ré est omis. G/B à ne pas confondre avec G7/B (p. 46) ; F et C/E (p. 48). Notation en lettres : A = la, B = si, C = do, D = ré, E = mi, F = fa, G = sol. Renversements : annexe 2.2 (p. 83). Autres notions du niveau : arpège de do à la main droite (p. 32), demi-soupir (p. 36), soupir pointé (p. 37).

### D24 · Niveau 9 : le 6/8 (Livre 2, p. 42-53)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne sait pas comment compter une mesure en 6/8.

- Ce que je demande d'abord : Le 8 indique que la croche est l'unité de comptage ; le 6, qu'il y a six croches par mesure. Compter six comptes égaux « un, deux, trois, quatre, cinq, six » : croche = 1 compte, noire = 2, noire pointée = 3.

- Si ça bloque encore : Frapper le rythme en comptant (annexe 1.2, p. 80).

- Signe qu'il peut reprendre : Il garde six comptes égaux du début à la fin.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève se vérifie avec le métronome ou la vidéo.

- Notes : Métronome : les tempos en 6/8 sont donnés à la noire pointée (ex. Cadet Rousselle, ♩. = 92). Un clic = trois croches, sur « un » et « quatre ». Les deux grandes pulsations (1 et 4) se ressentent plus tard. Chiffre du bas : annexe 1.1 (p. 79).

### D25 · Niveau 10 : les tonalités de fa et de sol majeur (Livre 2, p. 54-76)

- Ce que l'élève fait : L'élève oublie le si bémol ou le fa dièse de l'armure.

- Ce que je demande d'abord : Regarder l'armure, juste après la clé : fa majeur = si bémol, sol majeur = fa dièse. Repérer la touche sur le clavier avant de jouer. L'armure vaut dans toutes les octaves ; une altération écrite dans la mesure peut la modifier ponctuellement.

- Si ça bloque encore : Jouer la gamme de la tonalité (fa p. 54, sol p. 62) en remarquant la touche altérée.

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue le si♭ ou le fa♯ partout sans y penser.

- Mes mots : « Regarde l'armure, repère le si bémol ou le fa dièse sur ton clavier, puis commence à jouer. »

- Notes : Mêmes gestes d'accords qu'en do : I-V7-IV = C, G7/B, F/C en do ; F, C7/E, B♭/F en fa ; G, D7/F♯, C/G en sol. Aussi D et G/D (p. 68). Basse d'Alberti (p. 72). Gammes majeures : annexe 2 (p. 81).

### D26 · Niveau 11 : de l'accord à l'arpège (Livre 3, p. 3-23)

- Ce que l'élève fait : L'élève garde le doigté de l'accord et n'a plus de doigt pour atteindre le do aigu.

- Ce que je demande d'abord : Commencer par la quinte et l'octave (p. 4) : do–sol–do, une note à la fois, en repérant le do de départ et celui d'arrivée. Quand le mouvement est familier, ajouter la tierce indiquée dans l'exercice. L'accord et l'accord arpégé gardent le même doigté (5-3-1) ; l'arpège avec le do à l'octave prend un doigté différent (5-4-2-1, p. 3).

- Si ça bloque encore : Revenir à la quinte et l'octave seules, puis jouer l'accord en bloc avant de l'arpéger.

- Signe qu'il peut reprendre : Il arrive sur le do aigu avec le pouce sans chercher.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas les doigts : l'élève compare avec la vidéo du QR.

- Mes mots : « Commence par jouer do, sol, do, une note à la fois. Repère bien ton do de départ et celui où tu arrives. Quand le mouvement est familier, ajoute la tierce indiquée dans ton exercice. »

- Notes : Sur deux octaves, le pouce sert de pivot (p. 3). Accords aussi avec les doigts 4-2-1 (p. 6). Tierce une octave plus haut : le 2e doigt passe par-dessus le pouce (p. 12). Tierces sur touches noires : D, E (p. 16). Exemple du professeur (pas dans le livre) : fa–do–fa accompagne fa majeur comme fa mineur ; la tierce (la ou la♭) donne la couleur. Arpèges du livre : A, Am, B♭, C, D, Dm, E, Em, F, G, Gm.

### D27 · La pédale de soutien (Livre 3, p. 4)

- Ce que l'élève fait : Le son devient brouillé ou l'élève garde la pédale d'un accord à l'autre.

- Ce que je demande d'abord : Garder la pédale tant que l'accord reste le même et que le son reste clair. Quand l'accord change, relever la pédale, jouer le nouvel accord, puis la réenfoncer pour prolonger le son.

- Si ça bloque encore : Si la mélodie se brouille (notes conjointes, comme dans une gamme), relever et réenfoncer la pédale plus tôt, en écoutant si chaque note reste distincte.

- Signe qu'il peut reprendre : Chaque note de la mélodie reste distincte et les accords ne se mélangent pas.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas la résonance : c'est l'élève qui écoute.

- Mes mots : « Garde la pédale tant que l'accord reste le même et que tu entends bien la mélodie. Si l'accord change ou que le son devient brouillé, relève la pédale et écoute la différence. »

- Notes : Placement à l'oreille : la résonance varie d'un instrument à l'autre (un clavier reste clair plus longtemps qu'un piano droit). Le livre (p. 4) : bien relâcher la pédale entre chaque arpège.

### D28 · Niveau 12 : les accords de septième (G7, D7) (Livre 3, p. 24-39)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne reconnaît pas le sol septième sous ses différentes formes.

- Ce que je demande d'abord : G7 complet = sol–si–ré–fa. Deux formes à trois sons : sans la tierce (sol–ré–fa) et sans la quinte (sol–si–fa). Les jouer l'une après l'autre et écouter ce qui change quand la note du milieu passe de ré à si. Puis le ré septième (D7, p. 32).

- Si ça bloque encore : Jouer l'accord note par note (mélodique), puis ensemble (harmonique).

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue les deux formes et les reconnaît dans les pièces.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo pour savoir quelle forme est écrite.

- Notes : G7/B a été vu au Livre 2. Le do septième (C7) arrive au niveau 13 (p. 44) ; le la septième (A7) au niveau 14 (p. 70), aussi sans la tierce et sans la quinte.

### D29 · Niveau 13 : le si bémol majeur et les nouveaux accords (Livre 3, p. 40-63)

- Ce que l'élève fait : L'élève hésite sur un accord dont une note est une touche noire.

- Ce que je demande d'abord : B♭ = si♭–ré–fa (fondamentale sur une touche noire) : le jouer en bloc, puis en arpège (geste du niveau 11). C7 = do–mi–sol–si♭ (p. 44) : le si♭ est la fondamentale de B♭, mais la septième de C7. Pour une pièce, suivre la disposition écrite sur la partition.

- Si ça bloque encore : Pour une première lecture, repérer seulement les bonnes touches et la note à la basse.

- Signe qu'il peut reprendre : Il trouve les touches et la basse de chaque accord sans aide.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo si besoin.

- Notes : Autres accords du niveau, découverts dans les pièces : Gm = sol–si♭–ré (p. 50, accord et arpège), E = mi–sol♯–si et Am/E = la mineur avec mi à la basse (p. 58). Retour de la tonalité de fa majeur.

### D30 · Niveau 14 : la syncope (Livre 3, p. 64-65)

- Ce que l'élève fait : L'élève rejoue la note sur le temps ou la raccourcit.

- Ce que je demande d'abord : Compter « un et deux et » à intervalles réguliers. Jouer la note sur le « et » après « un » et la tenir pendant « deux » : le son commence entre les battements et se poursuit sur le battement suivant.

- Si ça bloque encore : Frapper le rythme en comptant (annexe 1, p. 84) : ajouter le « et », puis l'enlever pour maîtriser la syncope.

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue la syncope sans dire le « et » à voix haute.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève compare avec la vidéo du QR.

- Mes mots : « Compte « un et deux et ». Joue sur le premier « et » et garde la touche enfoncée pendant que tu dis « deux ». »

- Notes : Le livre : une syncope est une note attaquée sur un temps faible et prolongée sur le temps suivant.

### D31 · Le staccato et la note pointée (Livre 3, p. 66)

- Ce que l'élève fait : L'élève confond le point du staccato et celui de la note pointée.

- Ce que je demande d'abord : Lui demander d'abord où se trouve le point. À droite de la note : note pointée, on ajoute la moitié de sa durée. Au-dessus ou au-dessous de la note : staccato, on joue la note courte et détachée, en gardant la pulsation régulière.

- Si ça bloque encore : Réflexe en cas de blocage (D17).

- Signe qu'il peut reprendre : Il distingue les deux points sans hésiter.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander où est le point, ou une photo.

- Notes : Le livre : « Ne pas confondre le staccato et la note pointée. »

### D32 · Niveau 15 : les accords renversés et les sauts à la main gauche (Livre 4, p. 3-25)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne reconnaît plus l'accord quand la basse change.

- Ce que je demande d'abord : Premier repère : la note la plus grave. Dans un accord renversé, une autre note de l'accord prend la place de la fondamentale à la basse. Ex. do–mi–sol, mi–sol–do et sol–do–mi sont tous un accord de do majeur. Jouer les trois dispositions pour voir les notes se déplacer et entendre le changement de basse.

- Si ça bloque encore : Revoir les renversements (Livre 2, annexe 2.2, p. 83), puis jouer lentement le saut de la main gauche.

- Signe qu'il peut reprendre : Il nomme l'accord quelle que soit la note à la basse.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo si besoin.

- Notes : L'élève a déjà joué des renversements (G7/B au Livre 2). Quelques exemples tirés des premières pièces suffisent pour faire le lien.

### D33 · Si majeur, si mineur et si septième (Livre 4, p. 8, 14)

- Ce que l'élève fait : L'élève joue un fa naturel au lieu du fa dièse.

- Ce que je demande d'abord : Ces accords partent de si (touche blanche) et leur quinte est fa♯ (touche noire) : bien vérifier cette note. B = si–ré♯–fa♯ ; Bm = si–ré–fa♯ (la tierce passe de ré♯ à ré) ; B7 = si–ré♯–fa♯–la (les notes de si majeur plus la).

- Si ça bloque encore : Jouer l'accord sans la tierce, puis sans la quinte, note par note (mélodique) puis ensemble (harmonique), comme dans le livre.

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue le fa♯ sans chercher.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas les mains : l'élève compare avec la vidéo du QR.

- Notes : Le livre (p. 8) les présente surtout en arpèges : « très spéciaux car ils ont leur quinte sur une touche noire ». Si septième : p. 14.

### D34 · L'octave brisée à la main gauche (Livre 4, p. 20)

- Ce que l'élève fait : La main gauche hésite ou perd la pulsation entre les deux notes.

- Ce que je demande d'abord : Jouer la note grave, puis la même note une octave plus haut (ex. do grave, puis do aigu), l'une après l'autre, en gardant une pulsation régulière.

- Si ça bloque encore : Réflexe en cas de blocage (D17) : regarder la main gauche sur la vidéo.

- Signe qu'il peut reprendre : Les deux notes tombent régulièrement, sans arrêt.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève compare avec la vidéo.

- Notes : Premier repère pour les sauts de la main gauche dans l'accompagnement.

### D35 · Niveau 16 : les variations de l'arpège et les accords diminués (Livre 4, p. 26-41)

- Ce que l'élève fait : L'élève se perd quand l'arpège change d'octave ou d'ordre.

- Ce que je demande d'abord : Repérer les notes de l'accord, voir où le motif se poursuit, puis jouer lentement le passage qui relie les deux octaves. Accords diminués et de septième diminuée : les découvrir dans la pièce ; indiquer les notes à jouer, puis inviter l'élève à écouter leur son.

- Si ça bloque encore : Jouer seulement le passage entre les deux octaves, lentement, avant de reprendre la pièce.

- Signe qu'il peut reprendre : Il enchaîne l'arpège sans arrêt au changement d'octave.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo pour connaître les notes de l'accord.

- Notes : Le livre : l'arpège peut être joué « dans l'ordre ou le désordre » (p. 26). Construction des accords diminués seulement si l'élève la demande : annexe 1 (p. 82), avec les notes enharmoniques.

### D36 · Les boîtes de reprise (Livre 4, p. 42)

- Ce que l'élève fait : L'élève se perd dans les deux fins d'un même passage.

- Ce que je demande d'abord : Au premier passage, jouer la première boîte, puis retourner au signe de reprise. Au deuxième passage, sauter la première boîte et jouer directement la deuxième.

- Si ça bloque encore : Repérer d'abord sur la partition le point de retour et le début de chaque boîte, puis rejouer le passage.

- Signe qu'il peut reprendre : Il suit les deux passages sans se tromper de boîte.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo si besoin.

- Notes : Le livre : chaque boîte ne se joue qu'une fois ; séquence d'exemple A, B, C, D, B, C, E.

### D37 · Niveau 17 : les doubles croches (4/4 et 6/8) (Livre 4, p. 48-65)

- Ce que l'élève fait : L'élève joue les doubles croches irrégulièrement ou trop vite.

- Ce que je demande d'abord : Une double croche dure la moitié d'une croche. En 4/4 : un quart de temps, quatre doubles croches par temps. En 6/8 : on garde le comptage en six croches du Livre 2 ; la double croche vaut un demi-compte, deux doubles croches prennent la place d'une croche.

- Si ça bloque encore : Frapper le rythme en comptant (annexes 2 et 3, p. 83-84) : ajouter le « et », puis l'enlever.

- Signe qu'il peut reprendre : Les doubles croches sont égales, sans dire le « et ».

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève se vérifie avec le métronome ou la vidéo.

- Notes : En 6/8, le métronome reste à la noire pointée (voir D24). Les grandes pulsations du 6/8 viendront plus tard. Autre accord du niveau : E7 = mi–sol♯–si–ré (p. 58) ; vérifier la disposition écrite.

### D38 · Niveau 18 : les armures de si bémol majeur et de ré majeur (Livre 4, p. 66-81)

- Ce que l'élève fait : L'élève oublie l'une des deux altérations de l'armure.

- Ce que je demande d'abord : Avant de commencer, regarder l'armure, nommer les deux notes modifiées et repérer leurs touches : si♭ majeur = si♭ et mi♭ ; ré majeur = fa♯ et do♯. Les garder en tête dans toutes les octaves, en tenant compte des altérations écrites dans la mesure.

- Si ça bloque encore : Jouer la gamme de la tonalité (si♭ p. 66, ré p. 74) en remarquant les deux touches altérées.

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue les deux altérations partout sans y penser.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo de l'armure en cas de doute.

- Notes : Pièges signalés par le livre : l'arpège de mi bémol (E♭ = mi♭–sol–si♭, p. 66) ; F7 = fa–la–do–mi♭ (p. 70), sans la tierce et sans la quinte ; l'arpège de fa dièse mineur (F♯m = fa♯–la–do♯, p. 74).

### D39 · Niveau 19 : le phrasé et la liaison d'expression (Livre 5, p. 3)

- Ce que l'élève fait : L'élève confond une courbe de phrasé avec une liaison de prolongation.

- Ce que je demande d'abord : Regarder d'abord quelles notes la courbe relie et combien elle en couvre. Deux notes de même hauteur : liaison de prolongation, jouer la première et tenir le son pendant la durée des deux. Plusieurs notes différentes : liaison d'expression, jouer le groupe lié (legato) comme une phrase, en écoutant comment il commence, où il se dirige et comment il se termine.

- Si ça bloque encore : Proposer de tenir un seul son ou de jouer le groupe comme une phrase, selon le passage, puis comparer avec la vidéo du QR.

- Signe qu'il peut reprendre : Il distingue les deux courbes et joue la phrase liée.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo de la courbe.

- Notes : Le legato décrit le passage d'une note à l'autre ; le phrasé donne une direction à l'ensemble. Au Livre 1, la liaison était toujours une tenue.

### D40 · Les variations du tempo (Livre 5, p. 4)

- Ce que l'élève fait : L'élève change de tempo trop tôt, trop brusquement ou pas du tout.

- Ce que je demande d'abord : Ritardando (rit.) et rallentando (rall.) : ralentir progressivement. Ritenuto (riten.) : ralentir brusquement. Accelerando (acc.) : accélérer progressivement. A tempo : revenir au tempo de départ.

- Si ça bloque encore : Isoler le passage où le tempo change pour entendre la progression, puis le comparer avec la vidéo du QR.

- Signe qu'il peut reprendre : Le changement de tempo est progressif (ou brusque pour riten.) et il revient au tempo avec a tempo.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève compare avec la vidéo.

### D41 · Le Da Capo al Fine (Livre 5, p. 12)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne sait pas où revenir ni où s'arrêter.

- Ce que je demande d'abord : D.C. al Fine : revenir au début de la pièce, puis s'arrêter au mot Fine lors de ce retour. Repérer les deux indications avant de jouer la pièce au complet.

- Si ça bloque encore : Repérer sur la partition le début, le mot Fine et l'indication D.C. al Fine, puis suivre la séquence sans jouer.

- Signe qu'il peut reprendre : Il suit la séquence complète sans hésiter.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo si besoin.

- Notes : Séquence d'exemple du livre : A, B, C, D, E, A, B, C.

### D42 · L'accompagnement avec des accords à trois sons (Livre 5, p. 16-19)

- Ce que l'élève fait : Les accords de la main gauche couvrent la mélodie, ou l'élève hésite entre deux accords.

- Ce que je demande d'abord : Jouer la main gauche plus doucement que la mélodie : un accord trop fort éclipse la mélodie. Exercice : les renversements de l'accord de do à la main gauche, nuance piano. Dans la pièce, vérifier les notes de chaque nouvel accord et préparer le déplacement de la main.

- Si ça bloque encore : Jouer la main gauche seule, piano, puis ajouter la mélodie en écoutant qu'elle reste au premier plan.

- Signe qu'il peut reprendre : La mélodie reste claire au-dessus de l'accompagnement.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas l'équilibre : c'est l'élève qui écoute.

- Notes : Le livre (p. 18) : il n'y aura plus d'explication détaillée de chaque nouvel accord (ex. GMaj7). Si l'élève le demande, donner les notes de l'accord à partir d'une photo.

### D43 · Le saut suivi de l'accord à trois sons (Livre 5, p. 20-21)

- Ce que l'élève fait : Le saut de la main gauche est imprécis ou casse le rythme.

- Ce que je demande d'abord : La main gauche joue une note grave, puis saute vers un accord à trois sons plus aigu (fréquent dans les valses). Repère : la note grave est l'une des trois notes de l'accord qui suit.

- Si ça bloque encore : Repérer séparément la basse et l'accord d'arrivée, pratiquer le déplacement seul, puis le remettre en rythme dans la pièce.

- Signe qu'il peut reprendre : Il arrive sur l'accord à temps, sans regarder longtemps le clavier.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas les mains : l'élève compare avec la vidéo du QR.

- Notes : Ex. du livre : pour l'accord do–mi–sol, la basse est l'une de ces trois notes.

### D44 · Le triolet de croches (Livre 5, p. 22)

- Ce que l'élève fait : L'élève joue le triolet inégal, comme deux croches et une note.

- Ce que je demande d'abord : Le triolet fait jouer trois notes égales dans l'espace de deux croches : quand la noire vaut un temps, les trois notes tiennent dans un seul temps. Compter le triolet sans le « et » et bien sentir les trois notes dans un temps, en gardant la pulsation.

- Si ça bloque encore : Frapper le rythme en comptant les temps à voix haute (annexe 1, p. 84), sans le « et », puis reprendre le passage écrit.

- Signe qu'il peut reprendre : Les trois notes sont égales et le temps suivant arrive à sa place.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA n'entend pas : l'élève compare avec la vidéo du QR.

- Mes mots : « Compter le triolet sans le « et » et bien sentir les trois notes dans un temps. »

- Notes : Contrairement aux croches, à la noire pointée, à la syncope et aux doubles croches, on n'utilise PAS le « et » pour le triolet (annexe 1, p. 84).

### D45 · L'appoggiature et l'acciaccatura (Livre 5, p. 28)

- Ce que l'élève fait : L'élève ne sait pas quand jouer la petite note.

- Ce que je demande d'abord : Repérer la note principale et la petite note qui l'orne. Appoggiature : jouée rapidement sur le temps. Acciaccatura (petite note barrée) : jouée rapidement juste avant le temps.

- Si ça bloque encore : S'appuyer sur la démonstration de la pièce (QR) pour entendre où tombe la petite note.

- Signe qu'il peut reprendre : Il place la petite note au bon moment, sans retarder la pulsation.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo pour savoir si la petite note est barrée.

### D46 · Les armures à trois altérations (Livre 5, p. 34-45)

- Ce que l'élève fait : L'élève oublie l'une des trois altérations.

- Ce que je demande d'abord : Reprendre la démarche du Livre 4 avec un troisième repère : lire l'armure, nommer les trois notes modifiées et retrouver leurs touches. Trois dièses = fa♯, do♯, sol♯. Trois bémols = si♭, mi♭, la♭.

- Si ça bloque encore : Commencer par un court passage pour s'habituer à appliquer les trois altérations.

- Signe qu'il peut reprendre : Il joue les trois altérations partout sans y penser.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas l'armure : demander combien il y a de dièses ou de bémols, ou une photo.

- Notes : Ordre des dièses : fa, do, sol, ré, la, mi, si. Ordre des bémols : si, mi, la, ré, sol, do, fa (p. 34). Les six pièces qui suivent la p. 34 ont trois altérations.

### D47 · Niveau 20 : interpréter en autonomie (Livre 5, p. 46-83)

- Ce que l'élève fait : L'élève bloque devant une particularité qu'il n'a jamais vue.

- Ce que je demande d'abord : Partir de ce qu'il reconnaît déjà, puis chercher ce qui lui manque. Lui demander de préciser ce qui l'arrête : l'armure, le rythme, un saut, un accord ou un signe d'interprétation ? L'aider sur une difficulté à la fois, puis le laisser reprendre la pièce.

- Si ça bloque encore : Revenir à la fiche de la notion concernée, puis au réflexe en cas de blocage (D17).

- Signe qu'il peut reprendre : Il aborde seul une partition nouvelle en s'appuyant sur ses repères.

- Ce que l'IA ne peut pas vérifier : L'IA ne voit pas la partition : demander une photo du passage.

- Notes : Pièces des répertoires classique, folklorique et populaire. Deux pièces vers la fin ont quatre dièses et quatre bémols à l'armure : même démarche (lire l'armure, repérer les touches). Objectif à la fin du Livre 5 : niveau intermédiaire et capacité à continuer seul.

## 4. TEXTE DES LIVRES (édition française)

# LIVRE 1

--- Livre 1 · page 1 ---

Présentation

Cette méthode de piano est structurée comme un livre de partitions et elle peut

également servir de répertoire. Les œuvres musicales sont présentées en ordre

croissant de difficulté ce qui permet de bien assimiler la matière.

Les notions sont exposées une à une à l’aide d’exemples et d’exercices en annexe.

Chaque notion est ensuite reprise dans plusieurs pièces musicales afin de permettre à

l’élève d’en saisir les différents aspects.

Le premier livre suggère des pièces qui utilisent une position des mains fixe sur le

clavier ce qui facilite l’interprétation des mélodies. Ce procédé permet de porter

l’attention sur le rythme, sur les doigts et sur la coordination entre les deux mains

sans avoir à se préoccuper des notes. Progressivement, les chiffres seront retirés afin

que l’élève puisse acquérir la maîtrise de la lecture musicale.

Exercices de lecture musicale

Plusieurs exercices rythmiques et de lecture de notes sont classés, en annexe, par

ordre de difficulté pour aider à maîtriser la lecture musicale.

--- Livre 1 · page 3 ---

Introduction

Le temps

Le temps est l’unité qui représente la durée d’un battement répétitif et égal.

L’unité de mesure du temps est nommée BPM (battements par minute).

Les chiffres sur le métronome indiquent les BPM.

Exemple : 80 sur le métronome équivaut à une vitesse de 80 battements par minute.

Les symboles

L’écriture musicale est composée de symboles qui ont une valeur de temps déterminée.

Symbole

Nom

Valeur

Noire

1 temps

Blanche

2 temps

Blanche pointée

3 temps

Ronde

4 temps

Au début de chaque pièce, une vitesse sera suggérée.

Exemple : ♩ = 120 : ce qui indique qu’un temps égale 120 battements par minute.

Les mesures

La mesure est la division d'une pièce musicale en plusieurs parties d'égales durées.

Cette division est indiquée au moyen de barres de mesure.

La double barre à la fin indique que la pièce musicale est terminée.

Barre de mesure

Barre de mesure

Barre de mesure

Double barre (fin)

--- Livre 1 · page 4 ---

Le chiffre indicateur

Le chiffre indicateur est situé au début de chaque pièce musicale.

Le chiffre du haut détermine le nombre de temps par mesure.

Le chiffre du bas demande des notions plus avancées qui seront abordées dans le

livre 2 à la page 79.

Mesures à 2 temps

Exercice : compter les 2 temps à voix haute.

Mesures à 3 temps

Exercice : compter les 3 temps à voix haute.

Mesures à 4 temps

Exercice : compter les 4 temps à voix haute.

--- Livre 1 · page 5 ---

Exercice rythmique

Compter 4 temps à voix haute et frapper le rythme dans les mains.

Exemple de noires :

Compter :

Frapper dans les mains :

Exemple de blanches :

Compter :

Frapper dans les mains :

Mesures à 2 temps

Exercice : compter les 2 temps et frapper le rythme dans les mains.

Mesures à 3 temps

Exercice : compter les 3 temps et frapper le rythme dans les mains.

Mesures à 4 temps

Exercice : compter les 4 temps et frapper le rythme dans les mains.

--- Livre 1 · page 6 ---

Les notes

Savoir l’ordre des notes ascendantes.

DO RÉ MI FA SOL LA SI DO

Savoir l’ordre des notes descendantes.

DO SI LA SOL FA MI RÉ DO

Le clavier

Le clavier est composé de touches blanches et de touches noires.

Les touches noires sont par groupes de 2 et de 3.

Les touches blanches représentent les notes naturelles de DO à SI.

Le DO est situé à la gauche des deux touches noires.

Le DO central est situé au centre du piano juste au-dessus des pédales.

Exercices :

1- Trouver le DO central sur le clavier.

2- Trouver 3 autres DO sur le clavier.

3- Le professeur joue une note au hasard sur le clavier

et l’étudiant doit la nommer.

4- Répéter l’exercice numéro 3 plusieurs fois.

--- Livre 1 · page 7 ---

La position au piano

Assis au piano

S'asseoir le dos droit.

Les bras pliés à 90 degrés.

Le nombril devant le DO central.

Les doigts

Les doigts ronds.

Jouer avec le bout des doigts.

Les quatre doigts et le pouce sont

au-dessus du clavier en tout temps.

Les poignets

Les poignets sont droits et souples.

--- Livre 1 · page 8 ---

Les doigts

La main droite

Exercice :

Placer la main droite n’importe où sur le piano;

placer les quatre doigts et le pouce chacun au-dessus d’une note;

jouer les doigts indiqués avec la main droite.

La main gauche

Exercice :

Placer la main gauche n’importe où sur le piano;

placer les quatre doigts et le pouce chacun au-dessus d’une note;

jouer les doigts indiqués avec la main gauche.

--- Livre 1 · page 9 ---

La position de DO à la main droite

Trouver le DO central sur le clavier à l’aide des deux notes noires.

Placer le 1er doigt sur le DO central.

Placer les autres doigts chacun sur une note afin que le 5e doigt arrive sur le SOL.

Exercice : jouer les doigts indiqués tout en comptant les temps à voix haute.

--- Livre 1 · page 10 ---

La portée

Une portée est un ensemble de 5 lignes parallèles et de 4 interlignes (espaces).

Les lignes et les interlignes servent à repérer la hauteur du son.

Les notes sont écrites sur les lignes ou dans les interlignes (espaces).

Ligne 1

Ligne 2

Ligne 3

Ligne 4

Ligne 5

Interligne 1 Interligne 2 Interligne 3 Interligne 4

C’est la tête qui détermine l’emplacement de la note. La direction de la queue des

notes blanches et des notes noires n’a aucune influence.

Ligne 1

Ligne 2

Ligne 3

Ligne 4

Ligne 5

Interligne 1 Interligne 2 Interligne 3 Interligne 4

Ligne 1

Ligne 2

Ligne 3

Ligne 4

Ligne 5

Interligne 1 Interligne 2 Interligne 3 Interligne 4

--- Livre 1 · page 11 ---

La clé de SOL

La clé de SOL représente les notes aiguës qui sont jouées par la main droite.

La clé de FA

La clé de FA représente les notes graves qui sont jouées par la main gauche.

Le système

Le système est un ensemble de deux portées liées par des accolades.

La portée du haut est jouée par la main droite et utilise la clé de SOL.

La portée du bas est jouée par la main gauche et utilise la clé de FA.

Exercice : voir l’annexe 2 (page 78)

--- Livre 1 · page 12 ---

Les pièces musicales de niveau 1

Notions à apprendre

1- La distinction entre la main droite et la main gauche sur la partition.

2- Les chiffres des doigts.

3- Le rythme.

4- La barre de reprise.

La lecture de notes est optionnelle pour l’instant.

Position de DO les mains collées

1er doigt de la main droite sur le DO central.

1er doigt de la main gauche sur le SI à gauche du DO central.

Cette position permet de jouer les pièces de la page 13 à la page 23.

--- Livre 1 · page 13 ---

Au clair de la lune

France (1790)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 14 ---

Bingo

Angleterre (1780)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 15 ---

La barre de reprise

La barre de reprise indique qu’il faut recommencer la pièce depuis le début.

Exemple :

Reprendre depuis le début

S’il y a deux barres de reprise répéter la partie entre les deux barres.

Exemple :

Section à reprendre

Sur le pont d'Avignon

France (1853)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Adolphe Charles Adam

--- Livre 1 · page 16 ---

À la ferme de Mathurin

Old MacDonald

États-Unis (1917)

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 1 · page 17 ---

Savez-vous planter les choux ?

France

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 18 ---

Un éléphant, ça trompe

France

Tempo suggéré : ♩ = 132

--- Livre 1 · page 19 ---

Bonne fête

Happy Birthday

États-Unis (1893)

P. S. Hill (1868-1946)

M. J. Hill (1859-1916)

Tempo suggéré : ♩ = 144

* Notez bien que la pièce originale (Bonne fête) se joue en 3 temps. Le 4 temps est utilisé ici afin de simplifier la lecture.

--- Livre 1 · page 20 ---

Le bon roi Wenceslas

Good King Wenceslas

Angleterre (1853)

John Mason Neale

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 21 ---

Yankee Doodle

États-Unis (1770)

Richard Shuckburgh

Tempo suggéré : ♩ = 160

--- Livre 1 · page 22 ---

Ah ! Mon beau château

France (1782)

Tempo suggéré : ♩ = 160

--- Livre 1 · page 23 ---

Les roues de l'autobus

The Mulberry Bush

Angleterre (1840)

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 1 · page 24 ---

Les pièces musicales de niveau 2

Notions à apprendre

1- La coordination en jouant les mains ensemble.

2- Les nuances.

3- Les silences.

4- La liaison.

5- L’anacrouse.

Position de DO les mains séparées

1er doigt de la main droite sur le DO central.

5ième doigt de la main gauche sur le DO grave.

Cette position permet de jouer les pièces de la page 25 à la page 49.

--- Livre 1 · page 25 ---

Dodo l'enfant do

France (1916)

Frédéric Le Rey

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 1 · page 26 ---

L'araignée dans la gouttière

Itsy Bitsy Spider

États-Unis (1910)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 27 ---

Les nuances

Les nuances indiquent l'intensité d'une note ou d'une phrase musicale.

Abréviation

Terme (italien)

Exécution

Piano

Doux.

Mezzo piano

Moyennement doux.

Mezzo forte

Moyennement fort.

Forte

Fort.

Marie avait un petit agneau

Mary Had a Little Lamb

États-Unis (1830)

Sarah Josepha Hale

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 28 ---

Fais dodo

France

Charles Coda

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 1 · page 29 ---

Fais dodo

--- Livre 1 · page 30 ---

Les chiffres indiquant les doigts

Les chiffres indiquant les doigts ne seront plus placés au-dessus de chaque note.

Coucou

Kuckuck

Allemagne

Hoffmann von Fallersleben

Tempo suggéré : ♩ = 116

--- Livre 1 · page 31 ---

L'avoine et l'orge

Oats and Beans and Barley Grow

Grande-Bretagne (1790)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 32 ---

Les silences

Une mesure ne doit jamais être vide.

Tous les temps doivent être représentés par des notes ou des silences.

Exemple :

Soupir

1 temps

Demi-pause

2 temps

Demi-pause pointée

3 temps

Pause

4 temps

Exercice : voir l’annexe 1.1 (page 75)

Alouette

France (1879)

Tempo suggéré : ♩ = 160

--- Livre 1 · page 33 ---

Alouette

--- Livre 1 · page 34 ---

Jack dans la boîte

Pop Goes the Weasel

Angleterre (1855)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 35 ---

Yeux cernés

Cerné oci jdete spat

Slovaquie / République Tchèque (1835)

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 1 · page 36 ---

La liaison

La liaison est un symbole en forme d'arc reliant deux notes de même hauteur.

Il faut maintenir un seul son pour la durée des deux notes.

Exemple :

2 temps

3 temps

4 temps

Exercice : voir l’annexe 1.2 (page 76)

Dansons la capucine

France (1868)

Jean-Baptiste Clément

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 37 ---

Petit Hans

Hänschen klein

Allemagne

Franz Wiedemann

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 38 ---

L’anacrouse

L’anacrouse est une mesure incomplète au début d’une pièce musicale.

Exemple :

Compter :

Anacrouse

Compter :

Mesure complète

Le bon roi Dagobert

France (1750)

Tempo suggéré : ♩ = 132

--- Livre 1 · page 39 ---

Le bon roi Dagobert

--- Livre 1 · page 40 ---

Molly Malone

Irlande (1883)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 41 ---

Dans la forêt lointaine

Il Cuccu

Italie

Giacomo Gotifredo Ferrari

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 42 ---

Oh ! Quand les saints

When the Saints Go Marching In

États-Unis (1938)

Virgil Oliver Stamps

Tempo suggéré : ♩ = 160

--- Livre 1 · page 43 ---

Les pièces musicales de niveau 3

Les croches

Les croches sont des notes d’une valeur d’un demi-temps.

Compter les temps avec le (et).

Le (et) représente un demi-temps.

1 et 2 et 3 et 4 et

Jouer les croches sur le (et).

1 et 2 et 3 et 4 et

Exercice : voir l’annexe 1.3 (page 77)

Un, deux, trois, nous irons au bois

France

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 1 · page 44 ---

Musette

Allemagne

Johann Sebastian Bach

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 1 · page 45 ---

Mademoiselle Polly

Miss Polly Had a Dolly

États-Unis (1950)

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 1 · page 46 ---

J'ai du bon tabac

France

Abbé de l'Attaignant

Tempo suggéré : ♩ = 88

--- Livre 1 · page 47 ---

Oranges et citrons

Oranges and Lemons

Angleterre (1655)

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 1 · page 48 ---

Le point d'orgue

Le point d'orgue est une suspension passagère du temps.

Il est représenté par un signe en forme de point surmonté d'un demi-cercle.

Exemple :

À la claire fontaine

France

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 1 · page 49 ---

Chut ! Petit bébé

Hush Little Baby

États-Unis

Tempo suggéré : ♩ = 88

--- Livre 1 · page 50 ---

Les pièces musicales de niveau 4

Notions à apprendre

1- Le déplacement de la main droite sur le clavier.

2- La lecture de notes.

3- Le crescendo et le decrescendo.

4- Le trait d’union.

Les doigts encerclés indiquent un mouvement de la main sur le clavier.

Il faut compléter l’annexe 2.1 la clé de SOL et l’annexe 2.2 la clé de FA (page 78-84).

Le pont de Londres

London Bridge

Angleterre (1744)

Mary Cooper

Tempo suggéré : ♩ = 116

--- Livre 1 · page 51 ---

Ce vieil homme

This Old Man

Angleterre (1906)

Tempo suggéré : ♩ = 116

--- Livre 1 · page 52 ---

Frère Jacques

France (1811)

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 1 · page 53 ---

Ah ! vous dirai-je, maman

Twinkle Twinkle Little Star

France (1761)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 54 ---

Le fermier dans son pré

The Farmer in the Dell

Allemagne (1492)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 55 ---

Dodo ti pitit manman

Tempo suggéré : ♩ = 66

Haïti

--- Livre 1 · page 56 ---

Les lignes supplémentaires

Au-dessus et sous la portée, on dispose de lignes et d'interlignes supplémentaires.

Le nombre de lignes et d'interlignes supplémentaires est en principe illimité.

Exemple :

Changer de partenaire

Skip to My Lou

États-Unis (1840)

Tempo suggéré : ♩ = 132

--- Livre 1 · page 57 ---

C'est l'aviron

France

Tempo suggéré : ♩ = 132

--- Livre 1 · page 58 ---

Tambour d'Aiken

Aiken Drum

Écosse (1821)

Tempo suggéré : ♩ = 132

--- Livre 1 · page 59 ---

Le crescendo (cresc.)

Augmenter progressivement l'intensité du son.

Le decrescendo (decresc.)

Diminuer progressivement l'intensité du son.

Le noble duc d'York

The Noble Duke of York

Angleterre (1642)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 60 ---

Les mouvements du pouce

Il est possible de passer le pouce sous les autres doigts ou de passer les doigts audessus du pouce en utilisant ce dernier comme pivot. Nous utilisons cette technique

dans les gammes et les arpèges afin de déplacer la main sur le clavier.

Exercice : gamme de DO.

Passer le pouce sous le 3e doigt.

Passer le 3e doigt par-dessus le pouce.

Aller-retour

Très souvent, le pouce sert de pivot pour atteindre une note supplémentaire sans

que la main change de position.

Le 2e doigt passe par-dessus le pouce pour jouer le SI et le pouce revient sur le DO.

L’extension

Le pouce peut sauter une note afin de jouer plus bas sans que la main change de

position.

Le pouce saute une note pour jouer le SI et le 2e doigt reste sur le RÉ.

--- Livre 1 · page 61 ---

Je suis une petite théière

Tempo suggéré : ♩ = 116

George Harry Sanders

Clarence Z. Kelley

I'm a Little Teapot

États-Unis (1939)

--- Livre 1 · page 62 ---

La lavandière irlandaise

Irish Washerwoman

Irlande (1688)

Tempo suggéré : ♩ = 144

--- Livre 1 · page 63 ---

La famille des doigts

Tempo suggéré : ♩ = 88

Tommy Thumb's Song

Angleterre (1744)

Mary Cooper

--- Livre 1 · page 64 ---

La souris et la pendule

Hickory Dickory Dock

Angleterre (1744)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Mary Cooper

--- Livre 1 · page 65 ---

La position de RÉ à la main gauche

Placer le 5e doigt de la main gauche sur le RÉ afin de jouer les trois prochaines pièces.

Exercice : voir l’annexe 2.2 (page 82)

Les rues du Caire

Tempo suggéré : ♩ = 88

Sol Bloom

The Streets of Cairo

États-Unis

--- Livre 1 · page 66 ---

V'là l'bon vent

Canada

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 67 ---

Fleurs de cerisier

Tempo suggéré : ♩ = 80

Sakura sakura

Japon

--- Livre 1 · page 68 ---

Le trait d’union

Dans une partition, il est possible de voir un trait d’union inséré entre deux chiffres. À

la troisième mesure de la pièce ci-dessous, il est inscrit 1-4 au-dessus du FA. Il faut

jouer le FA avec le 1er doigt et par la suite, changer pour le 4e doigt tout en gardant la

touche du piano enfoncée pour ne pas reproduire un deuxième son.

Tempo suggéré : ♩ = 120

Il pleut, il pleut, bergère

Fabre d'Églantine

France (1780)

--- Livre 1 · page 69 ---

Il pleut, il pleut, bergère

--- Livre 1 · page 70 ---

Tape des mains

Pat-a-Cake

Angleterre (1698)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 1 · page 71 ---

Meunier tu dors

France (1920)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Léon Raiter

--- Livre 1 · page 72 ---

Tempo suggéré : ♩ = 100

Tempo suggéré : ♩ = 100

Aura Lee

Aura

Lee

Love

Me Tender

États-Unis (1861)

George R. Poulton

George

R. Poulton

Bobby Cyr

--- Livre 1 · page 73 ---

Aura Lee

--- Livre 1 · page 74 ---

Annexe 1 : La lecture de rythme

Maîtriser chaque ligne avant de passer à la suivante.

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Exercice rythmique no 1 (mesure à 2 temps)

Exercice rythmique no 2 (mesure à 3 temps)

Exercice rythmique no 3 (mesure à 4 temps)

--- Livre 1 · page 75 ---

Annexe 1.1

Notions pour l’exercice rythmique no 4

Les silences

Symbole

Nom

Valeur

Soupir

1 temps

Demi-pause

2 temps

Demi-pause pointée

3 temps

Pause

4 temps

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Décoller les mains et les garder ouvertes pour la durée des silences.

Exercice rythmique no 4 (les silences)

--- Livre 1 · page 76 ---

Annexe 1.2

Notions pour l’exercice rythmique no 5

La liaison

La liaison est un symbole en forme d'arc reliant deux notes de même hauteur.

Il faut maintenir un seul son pour la durée des deux notes.

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Tenir les mains fermées pour les liaisons.

Exercice rythmique no 5 (la liaison)

Exercice rythmique no 6 (la liaison et les silences)

--- Livre 1 · page 77 ---

Annexe 1.3

Notions pour l’exercice rythmique no 7

Les croches

La durée d'une croche est égale à la moitié d'une noire.

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Ajouter (et) entre chaque temps pour comprendre les croches.

Ensuite enlever le (et) pour maîtriser les croches.

1 et 2 et 3 et 4 et

ensuite

Exercice rythmique no 7 (les croches)

--- Livre 1 · page 78 ---

Annexe 2 : La lecture de notes

La clé de SOL

La clé de SOL représente les notes aiguës qui sont jouées par la main droite.

La note SOL se trouve sur la deuxième ligne de la portée.

Le SOL devient la note repère et détermine la place des autres notes.

La clé de FA

La clé de FA représente les notes graves qui sont jouées par la main gauche.

La note FA se trouve sur la quatrième ligne de la portée.

Le FA devient la note repère et détermine la place des autres notes.

--- Livre 1 · page 79 ---

Le système

Le système est un ensemble de deux portées liées par des accolades.

La portée du haut est jouée par la main droite et utilise la clé de SOL.

La portée du bas est jouée par la main gauche et utilise la clé de FA.

Les notes sur les portées

* Le système anglais de notation utilise les lettres de l’alphabet.

A=LA,

B=SI,

C=DO,

D=RÉ,

E=MI,

F=FA,

G=SOL.

--- Livre 1 · page 80 ---

Annexe 2.1 : La clé de SOL

Lecture de notes

Nommer les notes à voix haute.

--- Livre 1 · page 81 ---

La clé de SOL

Lecture de notes

Nommer les notes à voix haute.

--- Livre 1 · page 82 ---

Annexe 2.2 : La clé de FA

Lecture de notes

Nommer les notes à voix haute.

--- Livre 1 · page 83 ---

La clé de FA

Lecture de notes

Nommer les notes à voix haute.

--- Livre 1 · page 84 ---

Annexe 3 : La feuille réponse

Les réponses pour la lecture de notes

Annexe 2.1 : La clé de SOL

Annexe 2.2 : La clé de FA

--- Livre 1 · page 85 ---

Notions apprises dans le premier livre de Piano Notion

La portée et le système

Le chiffre indicateur

La clé de SOL

La clé de FA

La valeur et le nom des notes

La valeur et le nom des silences

Les chiffres des doigts de la main droite et de la main gauche

Les nuances

Le crescendo

et le decrescendo

La barre de reprise

La liaison

Le point d’orgue

L’anacrouse

Le trait d’union

Félicitations !

# LIVRE 2

--- Livre 2 · page 1 ---

Présentation

Le deuxième livre introduit le rythme pointé, les altérations et les armures des

tonalités de FA et de SOL. Les accords majeurs et mineurs sont également abordés à

l’aide de plusieurs pièces musicales. L’élève apprend divers procédés

d’accompagnement afin de mettre en valeur de belles mélodies.

--- Livre 2 · page 3 ---

Les pièces musicales de niveau 5

Notions à apprendre

1- Le déplacement de la main gauche sur le clavier.

2- Le bémol.

3- Le dièse.

4- Le bécarre.

Les chansons ne seront plus uniquement en position de do.

Repérer les notes avant de jouer afin de trouver la bonne position de départ.

Sur la pointe des pieds

Tempo suggéré : ♩ = 108

Tiptoe Through the Tulips

États-Unis (1929)

Joseph A. Burke

--- Livre 2 · page 4 ---

Le bémol

Un bémol

indique qu’une note doit être abaissée d'un demi-ton.

Voir l’annexe 2 (page 81) pour le ton et le demi-ton.

Sur la partition, le bémol

se place toujours devant la note altérée.

Exemple :

Le bémol est valable pour toutes les notes de la même hauteur qui se trouvent à

l’intérieur d’une mesure.

Mi bémol

Mi demeure bémol

Mi bémol

Changer de mesure annule tous les bémols.

Mi bémol

Mi naturel

--- Livre 2 · page 5 ---

Michael Finnegan

Irlande (1868)

Compositeur inconnu

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 2 · page 6 ---

Le dièse

Un dièse

indique qu’une note doit être élevée d'un demi-ton.

Sur la partition, le dièse

se place toujours devant la note altérée.

Exemple :

Le dièse est valable pour toutes les notes de la même hauteur qui se trouvent à

l’intérieur d’une mesure.

Fa dièse

Fa demeure dièse

Changer de mesure annule tous les dièses.

Fa dièse

Fa naturel

--- Livre 2 · page 7 ---

Marche slave

Slavonic March

Russie (1876)

Pyotr Ilyich Tchaikovsky

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 2 · page 8 ---

Danse égyptienne

Tempo suggéré : ♩ = 72

Camille Saint-Saëns

France

--- Livre 2 · page 9 ---

Le bécarre

Un bécarre

indique qu’on revient à la hauteur naturelle de la note.

Sur la partition, le bécarre

se place lui aussi devant la note.

Exemple :

Mi bémol

Mi naturel

Fa dièse

Fa naturel

Le bécarre de précaution

Bien que le changement de mesure annule les altérations (♭ et ♯), dans certains cas,

on retrouve le bécarre de précaution.

Fa dièse

Bécarre de précaution

--- Livre 2 · page 10 ---

Le bécarre

La vieille jument grise

Tempo suggéré : ♩ = 112

Stephen Foster

The Old Gray Mare

États-Unis

--- Livre 2 · page 11 ---

Dans l'antre du roi de la montagne

In the Hall of the Mountain King

Norvège

Edvard Grieg

Tempo suggéré : ♩ = 88

--- Livre 2 · page 12 ---

Les pièces musicales de niveau 6

La noire pointée

Une noire pointée a la même valeur qu’une noire liée à une croche.

Le point est égal à la moitié de la valeur de la note.

Compter les temps avec le (et).

1 et 2

La noire pointée est souvent suivie d’une croche.

La croche complète le deuxième temps.

1 et 2 et

1 et 2

1 et 2 et

Exercice : voir l’annexe 1 (page 78)

Symphonie du Nouveau Monde

From the New World

République Tchèque (1893)

Antonin Dvorak

Tempo suggéré : ♩ = 80

--- Livre 2 · page 13 ---

Symphonie du Nouveau Monde

--- Livre 2 · page 14 ---

Sonate de Mozart

Autriche (1787)

Wolfgang Amadeus Mozart

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 2 · page 15 ---

Hymne à la joie

An die Freude

Autriche (1824)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Ludwig van Beethoven

--- Livre 2 · page 16 ---

Oh! Susanna

États-Unis (1848)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Stephen Foster

--- Livre 2 · page 17 ---

Dieu sauve la reine

God Save the Queen

Angleterre (1619)

John Bull

Tempo suggéré : ♩ = 88

--- Livre 2 · page 18 ---

Le pâtissier

Tempo suggéré : ♩ = 120

The Muffin Man

Angleterre (1820)

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 19 ---

Cher Augustin

Oh du lieber Augustin

Autriche (1679)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Marx Augustin

--- Livre 2 · page 20 ---

Berceuse de Schubert

Wiegenlied

Autriche (1816)

Franz Schubert

Tempo suggéré : ♩ = 92

--- Livre 2 · page 21 ---

Les pièces musicales de niveau 7

Les intervalles harmoniques et mélodiques

Un intervalle est une distance entre deux notes.

Intervalle harmonique : notes émises simultanément.

Intervalle mélodique : notes émises successivement.

Unisson

Harmonique

Seconde

Mélodique

Mélodique

Mélodique

Mélodique

Harmonique

Mélodique

Octave

Septième

Harmonique

Harmonique

Sixte

Quinte

Harmonique

Mélodique

Quarte

Tierce

Harmonique

Harmonique

Mélodique

Harmonique

Mélodique

--- Livre 2 · page 22 ---

L’harmonie

Sur la partition, les notes superposées verticalement seront jouées simultanément.

Exemple : rondes

blanches

noires

Exercice : jouer les intervalles avec la main gauche.

Michel, ramène le bateau au rivage

Tempo suggéré : ♩ = 100

Michael Row the Boat Ashore

États-Unis (1860)

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 23 ---

Ani couni

Ani’qu ne’chawu’nani’

Canada

Compositeur inconnu

Tempo suggéré : ♩ = 80

--- Livre 2 · page 24 ---

Le printemps

La primavera

Italie (1725)

Antonio Lucio Vivaldi

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 2 · page 25 ---

Chopsticks

Grande-Bretagne (1877)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Euphemia Allen

--- Livre 2 · page 26 ---

Les pièces musicales de niveau 8

Notions à apprendre

1- Les accords à la main gauche.

2- l’arpège de DO à la main droite.

3- Le demi-soupir et le soupir pointé.

Il n’y aura plus de cercle sur la partition indiquant les changements de positions.

Voir l’annexe 2.1 et 2.2 (page 82-83) pour la structure des accords.

L’accord de D0 (C)

Mélodique

Harmonique

L’accord de SOL7 sur SI (G7/B)

Mélodique

Harmonique

L’accord de FA sur DO (F/C)

Mélodique

Harmonique

--- Livre 2 · page 27 ---

Polly Wolly Doodle

États-Unis (1880)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Dan Emmett

--- Livre 2 · page 28 ---

Oh mamma, mamma cara

Carnaval de Venise

Italie (1805)

Tempo suggéré : ♩ = 126

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 29 ---

Ma barbe a trois poils

Mi barba tiene tres pelos

Espagne

Tempo suggéré : ♩ = 132

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 30 ---

Jolie petite Hollandaise

Pretty Little Dutch Girl

États-Unis (1940)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 31 ---

Mary Hamilton

Écosse

Tempo suggéré : ♩ = 112

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 32 ---

L’arpège de DO à la main droite

Un arpège est un accord dont les notes sont émises les unes après les autres au lieu

d’être jouées simultanément. L’arpège peut s’étendre sur plusieurs octaves.

Exercice : Jouer l’arpège de DO à la main droite.

Les courses de Camptown

Camptown Races

États-Unis (1850)

Stephen Foster

Tempo suggéré : ♩ = 112

--- Livre 2 · page 33 ---

Les courses de Camptown

--- Livre 2 · page 34 ---

Braves Écossais

Scotland The Brave

Écosse (1895)

Tempo suggéré : ♩ = 126

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 35 ---

Braves Écossais

--- Livre 2 · page 36 ---

Le demi-soupir

Le demi-soupir est un silence équivalent à une croche.

Exercice : voir l’annexe 1 (page 78)

Pirouette cacahuète

France

Compositeur inconnu

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 2 · page 37 ---

Le soupir pointé

Le soupir pointé est un silence équivalent à une noire pointée.

Il tient le monde dans ses mains

Whole World in His Hands

États-Unis (1927)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 38 ---

L’accord mineur

Dans un accord mineur, la tierce est un demi-ton en dessous de la tierce de l'accord majeur.

Exemples : DO majeur se joue (DO, MI, SOL) et DO mineur se joue (DO, MI♭, SOL).

RÉ majeur se joue (RÉ, FA♯, LA) et RÉ mineur se joue (RÉ, FA, LA).

L’accord de RÉ mineur (Dm)

Mélodique

Harmonique

La polka d'Eva

Tempo suggéré : 1 blanche = 92

Ievan Polkka

Finlande

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 39 ---

La polka d'Eva

--- Livre 2 · page 40 ---

Le marin ivre

Drunken Sailor

Irlande (1869)

Tempo suggéré : 1 blanche = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 41 ---

La foire de Scarborough

Scarborough Fair

Irlande (1670)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Compositeur inconnu

* Les détails de l'accord G/D sont à la page 68

--- Livre 2 · page 42 ---

Les pièces musicales de niveau 9

Le chiffre indicateur de 6/8

Dans une mesure de 6/8, les croches équivalent à un temps.

La noire a une valeur de 2 temps et la noire pointée, de 3 temps.

Il y a 6 temps par mesure et les temps sont regroupés en 2 groupes de 3 temps.

Exemple :

Compter : 1

Exercice : voir les annexes 1.1 et 1.2 (pages 79 et 80)

Cadet Rousselle

France (1792)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 92

Gaspard de Chenu

--- Livre 2 · page 43 ---

Cadet Rousselle

--- Livre 2 · page 44 ---

Trois souris aveugles

Three Blind Mice

Angleterre (1805)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 45 ---

La marche de Brian Boru

Brian Boru's March

Irlande (1014)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 72

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 46 ---

L’accord de SOL sur SI (G/B)

Mélodique

Harmonique

Ne pas confondre G/B avec G7/B.

Révision de SOL7 sur SI (G7/B)

Mélodique

Harmonique

La raspa

Mexique

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 47 ---

La raspa

--- Livre 2 · page 48 ---

L’accord de FA (F)

Mélodique

Harmonique

L’accord de DO sur MI (C/E)

Mélodique

Harmonique

Sainte nuit

Silent Night

Autriche (1818)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Franz Xaver Gruber

--- Livre 2 · page 49 ---

Sainte nuit

--- Livre 2 · page 50 ---

Botany Bay

Angleterre (1855)

Tempo suggéré : ♩ = 108

Wilhelm Meyer Lutz

--- Livre 2 · page 51 ---

Le duo des gendarmes

Gendarmes Duet

France (1867)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Jacques Offenbach

--- Livre 2 · page 52 ---

Les femmes du Chiapas

Chiapanecas

Mexique

Tempo suggéré : ♩ = 120

Bulmaro López Fernández

--- Livre 2 · page 53 ---

Les femmes du Chiapas

--- Livre 2 · page 54 ---

Les pièces musicales de niveau 10

La tonalité de FA

Lorsqu’il y a un bémol à l’armure, la musique est alors dans la tonalité de FA.

Pour bien comprendre la tonalité de FA, jouer la gamme de FA et remarquer le SI bémol.

Armure

Gamme de FA

L’accord de FA (F)

Mélodique

Harmonique

L’accord de DO7 sur MI (C7/E)

Mélodique

Harmonique

L’accord de SI bémol sur FA (B♭/F)

Mélodique

Harmonique

--- Livre 2 · page 55 ---

Mary Ann

Tempo suggéré : ♩ = 92

Angleterre (1930)

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 56 ---

J'ai perdu mon panier jaune

A Tisket A Tasket

États-Unis (1879)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 57 ---

Quand le monde est en feu

When The World's On Fire

États-Unis (1919)

Tempo suggéré : ♩ = 72

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 58 ---

Kumbaya

États-Unis (1926)

Tempo suggéré : ♩ = 108

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 59 ---

La mouche à la queue bleue

Blue Tail Fly

États-Unis (1846)

Tempo suggéré : 1 blanche = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 60 ---

Marlbrough s'en va-t'en guerre

For He's a Jolly Good Fellow

France (1709)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 92

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 61 ---

Marlbrough s'en va-t'en guerre

--- Livre 2 · page 62 ---

La tonalité de SOL

Lorsqu’il y a un dièse à l’armure, la musique est alors dans la tonalité de SOL.

Pour comprendre la tonalité de SOL, jouer la gamme de SOL et remarquer le FA dièse.

Pour toutes les armures voir : Annexe 3 (page 84)

Armure

Gamme de SOL

L’accord de SOL (G)

Mélodique

Harmonique

L’accord de RÉ7 sur FA dièse (D7/F♯)

Mélodique

Harmonique

L’accord de DO sur SOL (C/G)

Mélodique

Harmonique

--- Livre 2 · page 63 ---

Les filles de Buffalo

Buffalo Gals

États-Unis (1844)

Tempo suggéré : ♩ = 80

John Hodges

--- Livre 2 · page 64 ---

French cancan

Orphée aux Enfers

France (1858)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Jacques Offenbach

--- Livre 2 · page 65 ---

La vallée de la rivière rouge

Red River Valley

États-Unis (1896)

Tempo suggéré : 1 blanche = 88

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 66 ---

Dis-moi maman

I'll Tell Me Ma

Angleterre (1890)

Tempo suggéré : 1 blanche = 72

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 67 ---

Au revoir ma petite Bonnie

Bonnie Blue Eyes

États-Unis (1914)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 68 ---

L’accord de RÉ (D)

Mélodique

Harmonique

L’accord de SOL sur RÉ (G/D)

Mélodique

Harmonique

Galway Bay

Irlande (1844)

Tempo suggéré : ♩ = 80

Frank A. Fahy

--- Livre 2 · page 69 ---

Galway Bay

--- Livre 2 · page 70 ---

Bon voyage, M. Dumollet

France (1809)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 90

Marc-Antoine Désaugiers

--- Livre 2 · page 71 ---

Bon voyage, M. Dumollet

--- Livre 2 · page 72 ---

La basse d’Alberti

La basse d'Alberti est un procédé d'accompagnement qui a été particulièrement

utilisé pendant la période classique.

Basse d’Alberti

Petite cruche brune

Little Brown Jug

États-Unis (1869)

Joseph Eastburn Winner

Tempo suggéré : 1 blanche = 100

--- Livre 2 · page 73 ---

Yalo yalo

Grèce

Tempo suggéré : 1 blanche = 88

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 74 ---

Sur la route de Louviers

France (1820)

Tempo suggéré : 1 blanche = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 75 ---

Sur la route de Louviers

--- Livre 2 · page 76 ---

Jardins du pays

Country Gardens

Angleterre (1895)

Tempo suggéré : 1 blanche = 92

Compositeur inconnu

--- Livre 2 · page 77 ---

Jardins du pays

--- Livre 2 · page 78 ---

Annexe 1 : La lecture de rythme

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Ajouter (et) entre chaque temps.

Ensuite enlever le (et) pour maîtriser la noire pointée.

Exercice rythmique no 8 (la noire pointée)

Exercice rythmique no 9 (le demi-soupir)

--- Livre 2 · page 79 ---

Annexe 1.1

Le chiffre indicateur du bas

Le chiffre indicateur du bas indique la note qui correspond à la durée d'un temps dans la

mesure.

Un chiffre du bas de 2 indique que la blanche est la note qui représente la durée d'un temps

dans la mesure.

= 1 temps

Un chiffre du bas de 4 indique que la noire est la note qui représente la durée d'un temps

dans la mesure. Ce chiffre indicateur a été utilisé tout au long du volume 1 de Piano Notion

pour faciliter la lecture musicale.

= 1 temps

Un chiffre du bas de 8 indique que la croche est la note qui représente la durée d'un temps

dans la mesure.

= 1 temps

En musique, les mesures en 4/4 et en 2/2 ont des abréviations spécifiques.

--- Livre 2 · page 80 ---

Annexe 1.2

Notions pour l’exercice rythmique no 10

Le rythme ternaire

Dans une mesure de 6/8, la croche correspond à la durée d'un temps.

= 1 temps

= 2 temps

= 3 temps

= 6 temps

Les croches sont liées par groupe de trois et les temps forts sont le premier et le

quatrième. La vitesse du métronome se calcule en noire pointée.

Temps forts =

Une vitesse de 100 à la noire pointée équivaut à une vitesse de 300 à la croche.

Tempo suggéré : ♩ = 100

équivaut

Tempo suggéré : ♩ = 300

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Exercice rythmique no 10 (le rythme en 6/8)

--- Livre 2 · page 81 ---

Annexe 2 : Le ton et le demi-ton

Le ton et le demi-ton

Le ton et le demi-ton sont les plus petits intervalles.

Demi-ton

Ton

La gamme majeure

La gamme est une série de notes consécutives avec la même formule d’intervalles.

Formule pour la gamme majeur : ton, ton, demi-ton, ton, ton, ton, demi-ton.

Gamme de DO majeur sur le clavier.

Gamme de RÉ majeur sur le clavier.

Gamme de FA majeur sur le clavier.

Gamme de SOL majeur sur le clavier.

--- Livre 2 · page 82 ---

Annexe 2.1 : La structure des accords

L’accord majeur

L’accord majeur est un accord de trois notes composé d'une fondamentale, d'une

tierce majeure (4 demi-tons) et d'une quinte juste (7 demi-tons).

Exemple de l’accord de DO majeur ou C : DO, MI, SOL

Fondamentale

Tierce majeure

Quinte

L’accord mineur

L’accord mineur est composé d'une fondamentale, d'une tierce mineure (3 demi-tons)

et d'une quinte juste (7 demi-tons).

Exemple de l’accord de DO mineur ou Cm: DO, MI♭, SOL

Fondamentale

Tierce mineure

Quinte

L’accord de septième (de dominante)

Un accord de septième de dominante est un accord composé d'un accord majeur et

d'une septième mineure (10 demi-tons).

Exemple de l’accord de DO7 ou C7: DO, MI, SOL, SI♭

Fondamentale

Tierce majeure

Quinte

Septième mineure

--- Livre 2 · page 83 ---

Annexe 2.2 : Les renversements de l’accord

Les renversements de l’accord à 3 sons

Un accord à l'état fondamental est un accord pour lequel sa basse (note la plus grave)

est sa note fondamentale. Exemple de l’accord de SOL: SOL, SI, RÉ

Un accord est à l'état de renversement, ou renversé, lorsque cet accord n'est pas à

l'état fondamental, c’est-à-dire lorsque sa note fondamentale n’est pas à la basse.

Un premier renversement est un accord qui a sa tierce à la basse: SI, RÉ, SOL

Un deuxième renversement est un accord qui a sa quinte à la basse: RÉ, SOL, SI

Fondamental

1er renversement

2ième renversement

Les renversements de l’accord à 4 sons

Un accord de quatre notes a également un troisième renversement avec sa septième

à la basse.

Fondamental

1er renversement

2ième renversement

3ième renversement

Explication de l’accord de SOL7/SI (G7/B) utilisé dans ce livre.

Fondamental

1er renversement

1er renversement sans le RÉ

--- Livre 2 · page 85 ---

Notions apprises dans le deuxième livre de Piano Notion

Le bémol (♭) le dièse (♯) le bécarre (♮)

Le rythme de noire pointée suivie d’une croche

Les intervalles et l’harmonie

Les accords majeurs et les accords mineurs

L’arpège de DO

Le demi-soupir

et Le soupir pointé

Le chiffre indicateur

L’armure de la tonalité de FA et l’armure de la tonalité de SOL

La basse d’Alberti

Félicitations !

# LIVRE 3

--- Livre 3 · page 1 ---

Présentation

Le troisième livre approfondit la notion d’accompagnement. Les arpèges sont abordés

séparément dans plusieurs pièces musicales. Même si ce manuel peut être utilisé

comme cahier de partitions, il est préférable de parcourir les livres précédents afin de

bien comprendre les notions musicales essentielles à l’exécution des pièces.

Exercice de lecture musicale

Afin de maîtriser la lecture musicale, un exercice rythmique de syncope se trouve en

annexe.

--- Livre 3 · page 3 ---

Les pièces musicales de niveau 11

Les arpèges à la main gauche

L’arpège est l’un des accompagnements les plus utilisés en piano.

L’accord et l’arpège sont composés des mêmes notes.

L’arpège utilise un doigté précis afin que la main puisse se déplacer sur plusieurs octaves.

Dans ce cahier, les arpèges sont abordés un à un dans différents contextes musicaux.

L’accord et l’accord arpégé

L’accord et l’accord arpégé utilisent le même doigté.

L’accord de C (DO)

L’accord arpégé de C (DO)

L’arpège

L’arpège est composé des mêmes notes mais utilise un doigté différent.

L’arpège de C (DO)

Le pouce sert de pivot afin de déplacer la main sur plusieurs octaves.

L’arpège de C (DO) sur deux octaves

--- Livre 3 · page 4 ---

La quinte et l’octave

Avant d’aborder l’arpège complet, il est important de maîtriser la quinte et l’octave.

La quinte et l’octave sont la base de tous les arpèges majeurs et mineurs.

Il est possible d’utiliser la pédale de soutien du piano en jouant les arpèges.

Il faut bien relâcher la pédale entre chaque arpège pour ne pas brouiller la résonance.

Exercice : Jouer une quinte suivie d’une octave à la main gauche.

L'océan est vaste

The Water Is Wide

Écosse (1904)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 5 ---

L'océan est vaste

--- Livre 3 · page 6 ---

Les doigts 4-2-1 à la main gauche

Les accords de la main gauche sont généralement joués avec les doigts (5-3-1).

Il est également possible de jouer les accords de la main gauche avec les doigts (4-2-1).

Exercice : Jouer les accords de la main gauche avec les doigts (4-2-1).

Près des jardins de saules

Down By The Salley Gardens

Irlande (1889)

Tempo suggéré : ♩ = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 7 ---

Près des jardins de saules

--- Livre 3 · page 8 ---

Quand Johnny revient à la maison

When Johnny Comes Marching Home

États-Unis (1863)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 96

Thomas Brigham Bishop

--- Livre 3 · page 9 ---

Quand Johnny revient à la maison

--- Livre 3 · page 10 ---

Ce n'est qu'un au revoir

Auld Lang Syne

Écosse (1711)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Robert Burns

--- Livre 3 · page 11 ---

Ce n'est qu'un au revoir

--- Livre 3 · page 12 ---

Les arpèges avec les tierces sur les touches blanches

L’arpège peut s’étendre sur plusieurs octaves.

Jouer la tierce une octave plus haute donne de la couleur à l’arpège.

Il faut passer le 2e doigt par-dessus le pouce pour atteindre la tierce avec la main

gauche.

Exercice : Jouer les arpèges suivants avec la main gauche.

C (Position fondamentale)

C (Avec la tierce, une octave plus haute)

Dans la vallée

Down in the Valley

États-Unis (1910)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 66

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 13 ---

Dans la vallée

--- Livre 3 · page 14 ---

Au sommet du Old Smokey

On Top of Old Smokey

États-Unis (1925)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 54

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 15 ---

Au sommet du Old Smokey

--- Livre 3 · page 16 ---

Les arpèges avec les tierces sur les touches noires

Exercice : Jouer les arpèges suivants avec la main gauche.

D (Position fondamentale)

D (Avec la tierce, une octave plus haute)

E (Position fondamentale)

E (Avec la tierce, une octave plus haute)

Voguant, voguant sur l'océan houleux

Sailing, Sailing Over The Bounding Main

Angleterre (1880)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 80

James Frederick Swift

--- Livre 3 · page 17 ---

Voguant, voguant sur l'océan houleux

--- Livre 3 · page 18 ---

Ramenez ma Bonnie chez moi

Bring Back My Bonnie to Me

Écosse (1881)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Charles E. Pratt

--- Livre 3 · page 19 ---

Ramenez ma Bonnie chez moi

--- Livre 3 · page 20 ---

Lac Lomond

Loch Lomond

Écosse (1841)

Tempo suggéré : ♩ = 72

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 21 ---

Lac Lomond

--- Livre 3 · page 22 ---

Arirang

Corée

Tempo suggéré : ♩ = 88

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 23 ---

Arirang

--- Livre 3 · page 24 ---

Les pièces musicales de niveau 12

Les accords de septième sont composés de quatre notes. Il arrive parfois que la tierce

ou la quinte ne soient pas incluses dans l’accord de septième.

L’accord de SOL7 (G7)

G7 sans la tierce

Mélodique

Harmonique

G7 sans la quinte

Mélodique

Harmonique

Santa Lucia

Tempo suggéré : ♩ = 108

Teodoro Cottrau

Italie (1849)

--- Livre 3 · page 25 ---

Santa Lucia

G7 5

--- Livre 3 · page 26 ---

Berceuse de Brahms

Wiegenlied

Autriche (1868)

Tempo suggéré : ♩ = 66

Johannes Brahms

--- Livre 3 · page 27 ---

Les roses jaunes du Texas

The Yellow Rose of Texas

États-Unis (1859)

Tempo suggéré : 1 blanche = 80

J.K.

--- Livre 3 · page 28 ---

Le sang viennois

Wiener Blut

Autriche (1873)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Johann Strauss II

--- Livre 3 · page 29 ---

Le sang viennois

--- Livre 3 · page 30 ---

Douce Éveline

Sweet Evelina

États-Unis (1863)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Thomas Brigham Bishop

--- Livre 3 · page 31 ---

Douce Éveline

--- Livre 3 · page 32 ---

L’accord de RÉ7 (D7)

D7 sans la tierce

Mélodique

Harmonique

D7 sans la quinte

Mélodique

Harmonique

Clémentine, ma chérie

Oh My Darling, Clementine

États-Unis (1884)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 33 ---

Clémentine, ma chérie

--- Livre 3 · page 34 ---

Adieu à toi

Aloha Oe

Hawaii (1877)

Tempo suggéré : ♩ = 72

Queen Liliuokalani

--- Livre 3 · page 35 ---

Le militaire sauvage

The Wild Colonial Boy

Irlande (1926)

Tempo suggéré : ♩ = 72

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 36 ---

Ma rose sauvage irlandaise

My Wild Irish Rose

États-Unis (1899)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Chauncey Olcott

--- Livre 3 · page 37 ---

Ma rose sauvage irlandaise

--- Livre 3 · page 38 ---

Danse du chapeau

Jarabe Tapatío

Mexique

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 92

Jesus Gonzalez Rubio

--- Livre 3 · page 39 ---

Danse du chapeau

--- Livre 3 · page 40 ---

Les pièces musicales de niveau 13

L’accord de SI bémol et l’arpège de SI bémol (B♭)

Exercice : Jouer l’accord de SI bémol majeur à la main gauche.

Mélodique

Harmonique

Exercice : Jouer l’arpège de SI bémol majeur à la main gauche.

Fleur de jasmin

Mo Li Hua

Chine

Tempo suggéré : ♩ = 76

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 41 ---

Fleur de jasmin

--- Livre 3 · page 42 ---

La maison du soleil levant

The House of the Rising Sun

États-Unis

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 60

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 43 ---

La maison du soleil levant

--- Livre 3 · page 44 ---

L’accord de DO7 (C7)

C7 sans la tierce

Mélodique

Harmonique

C7 sans la quinte

Mélodique

Harmonique

Le vent du sud

Blow the Wind Southerly

États-Unis (1949)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 45 ---

Le vent du sud

--- Livre 3 · page 46 ---

La cucaracha

Mexique (1910)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 47 ---

La cucaracha

--- Livre 3 · page 48 ---

La maison dans le rang

Home on the Range

États-Unis (1873)

Tempo suggéré : ♩ = 108

Daniel E. Kelley

--- Livre 3 · page 49 ---

La maison dans le rang

--- Livre 3 · page 50 ---

L’accord de SOL mineur (Gm)

Mélodique

Harmonique

L’arpège de SOL mineur (Gm)

Gm (Position fondamentale)

Gm (Avec la tierce, une octave plus haute)

The Skye Boat Song

Irlande

Tempo suggéré : ♩ = 132

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 51 ---

The Skye Boat Song

--- Livre 3 · page 52 ---

Sur les vagues

Sobre Las Olas

Mexique (1884)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Juventino Rosas

--- Livre 3 · page 53 ---

Sur les vagues

--- Livre 3 · page 54 ---

Plaisir d'amour

The Pleasure Of Love

France (1784)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 52

Jean-Paul-Égide Martini

--- Livre 3 · page 55 ---

Plaisir d'amour

--- Livre 3 · page 56 ---

Wellerman

Nouvelle-Zélande (1860)

Tempo suggéré : 1 blanche = 96

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 57 ---

Wellerman

--- Livre 3 · page 58 ---

L’accord de MI (E)

Mélodique

Harmonique

L’accord de LA mineur sur MI (Am/E)

Mélodique

Harmonique

Kazatchok

Ukraine

Compositeur inconnu

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 3 · page 59 ---

Kazatchok

--- Livre 3 · page 60 ---

Hava Nagila

Israël (1920)

Tempo suggéré : 1 blanche = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 61 ---

Hava Nagila

--- Livre 3 · page 62 ---

Malaguena

Cuba (1928)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Ernesto Lecuona

--- Livre 3 · page 63 ---

Malaguena

--- Livre 3 · page 64 ---

Les pièces musicales de niveau 14

La syncope

Une syncope est une note attaquée sur un temps faible et prolongée sur le temps suivant.

Exercice : Compter les temps et frapper le rythme dans les mains.

Exercice : Voir l’annexe 1 (page 84)

Tom Dooley

États-Unis (1921)

Tempo suggéré : ♩ = 108

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 65 ---

Berceuse galloise

Suo Gân

Pays de Galles

Tempo suggéré : ♩ = 76

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 66 ---

Le staccato

Le staccato ou « note piquée » se joue de façon détachée.

Sur la partition, le staccato est représenté par un point placé au-dessus ou audessous de la tête de la note.

Ne pas confondre le staccato et la note pointée.

Exemples :

Staccato :

Jouer de façon détachée.

Noire pointée :

Valeur d’une noire et demie.

La dinde dans la paille

Turkey in the Straw

États-Unis (1820)

Tempo suggéré : 1 blanche = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 67 ---

La dinde dans la paille

--- Livre 3 · page 68 ---

La marche du colonel Bogey

Colonel Bogey March

Grande-Bretagne (1914)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Frederick Joseph Ricketts

--- Livre 3 · page 69 ---

La marche du colonel Bogey

--- Livre 3 · page 70 ---

L’accord de LA7 (A7)

A7 sans la tierce

Mélodique

Harmonique

A7 sans la quinte

Mélodique

Harmonique

Kalinka

Russie (1860)

Ivan Petrovitj Larionov

Tempo suggéré : ♩ = 80

--- Livre 3 · page 71 ---

Kalinka

--- Livre 3 · page 72 ---

Daisy Bell

États-Unis (1892)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Frank Dean

--- Livre 3 · page 73 ---

Daisy Bell

--- Livre 3 · page 74 ---

Tumbalalaika

Russie

Tempo suggéré : ♩ = 160

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 75 ---

Tumbalalaika

--- Livre 3 · page 76 ---

La rose de Tralee

The Rose of Tralee

Irlande (1885)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 3 · page 77 ---

La rose de Tralee

--- Livre 3 · page 78 ---

Vira do Minho

Portugal

Compositeur inconnu

Tempo suggéré : ♩ = 132

--- Livre 3 · page 79 ---

Vira do Minho

--- Livre 3 · page 80 ---

Es-tu seule ce soir ?

Are You Lonesome Tonight

États-Unis (1926)

Tempo suggéré : ♩ = 108

Roy Turk

Lou Handman

--- Livre 3 · page 81 ---

Es-tu seule ce soir ?

--- Livre 3 · page 82 ---

The Entertainer

États-Unis (1902)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Scott Joplin

--- Livre 3 · page 83 ---

The Entertainer

--- Livre 3 · page 84 ---

Annexe 1

Notions pour l’exercice rythmique no 11

La syncope

Une syncope est une note attaquée sur un temps faible et prolongée sur le temps suivant.

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Ajouter (et) entre chaque temps.

Ensuite enlever le (et) pour maîtriser les syncopes et les contretemps.

Exercice rythmique no 11 (la syncope)

--- Livre 3 · page 85 ---

Notions apprises dans le troisième livre de Piano Notion

Les arpèges à la main gauche

A, Am, Bb, C, D, Dm, E, Em, F, G, Gm,

Les arpèges de septième à la main gauche

A7, C7, D7, G7

Les accords à la main gauche

Bb, Gm, E, Am/E

Le staccato

La syncope

Félicitations !

# LIVRE 4

--- Livre 4 · page 1 ---

Présentation

Le quatrième livre aborde les doubles croches, les accords diminués et les tonalités de

RÉ majeur et de SI bémol majeur. Même si ce manuel peut être utilisé comme cahier

de partitions, il est préférable de parcourir les livres précédents afin de bien

comprendre les notions musicales essentielles à l’exécution des pièces.

Afin de maîtriser la lecture musicale, plusieurs exercices rythmiques sont classés, en

annexe, par ordre de difficulté.

--- Livre 4 · page 3 ---

Les pièces musicales de niveau 15

Les sauts et les accords renversés à la main gauche

Les pièces musicales suivantes contiennent des mouvements plus difficiles dont des

sauts et des accords renversés.

Berceuse de Jocelyn

Benjamin Godard

France (1888)

Tempo suggéré : ♩ = 60

--- Livre 4 · page 4 ---

La valse de l'empereur

Kaiserwalzer

Autriche (1889)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Johann Strauss II

--- Livre 4 · page 5 ---

La valse de l'empereur

--- Livre 4 · page 6 ---

Ma belle douce

Cielito Lindo

Mexique (1882)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Quirino Mendoza y Cortés

--- Livre 4 · page 7 ---

Ma belle douce

--- Livre 4 · page 8 ---

Les arpèges de SI (B) et de SI mineur (Bm)

Les arpèges de SI et de SI mineur sont très spéciaux car ils ont leur quinte sur une

touche noire c'est-à-dire le FA dièse.

L’arpège de SI (B)

B sans la tierce

Mélodique

Harmonique

B sans la quinte

Mélodique

Harmonique

L’arpège de SI mineur (Bm)

Bm sans la tierce

Bm sans la quinte

Mélodique

Mélodique

Harmonique

Harmonique

--- Livre 4 · page 9 ---

Les Espagnoles

Spanish Ladies

Grande-Bretagne (1624)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 10 ---

Boolavogue

Irlande (1898)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 60

Patrick Joseph McCall

--- Livre 4 · page 11 ---

Boolavogue

--- Livre 4 · page 12 ---

Édouard de la montagne

Éamonn an Chnoic

Irlande

Tempo suggéré : ♩ = 88

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 13 ---

Édouard de la montagne

p U

--- Livre 4 · page 14 ---

L’accord de SI7 (B7)

B7 sans la tierce

Mélodique

Harmonique

B7 sans la quinte

Mélodique

Harmonique

Je travaille sur le chemin de fer

I've Been Working on the Railroad

États-Unis (1894)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 15 ---

Je travaille sur le chemin de fer

--- Livre 4 · page 16 ---

Les yeux noirs

Dark Eyes

Russie (1843)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Yevhen Pavlovych Hrebinka

--- Livre 4 · page 17 ---

Les yeux noirs

--- Livre 4 · page 18 ---

Heure exquise

The Merry Widow Waltz

Autriche (1905)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Franz Lehár

--- Livre 4 · page 19 ---

Heure exquise

--- Livre 4 · page 20 ---

L’octave brisée

Une octave est un intervalle entre deux notes séparées par 8 degrés consécutifs.

L’octave brisée est souvent utilisée comme accompagnement à la main gauche.

Exercice : Jouer les octaves brisées à la main gauche.

L'Arlésienne

France (1872)

Georges Bizet

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 4 · page 21 ---

L'Arlésienne

--- Livre 4 · page 22 ---

Korobeiniki

Russie (1861)

Tempo suggéré : 1 blanche = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 23 ---

Korobeiniki

--- Livre 4 · page 24 ---

Bella Ciao

Italie

Tempo suggéré : ♩ = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 25 ---

Bella Ciao

--- Livre 4 · page 26 ---

Les pièces musicales de niveau 16

Les variations de l’arpège

L’arpège peut s’étendre sur plusieurs octaves et il peut être joué dans l’ordre ou le

désordre. Voici quelques utilisations très courantes de certaines variations de l’arpège.

Exercice : Jouer les arpèges à la main gauche.

La rosée brumeuse

The Foggy Dew

Irlande (1840)

Tempo suggéré : ♩ = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 27 ---

La rosée brumeuse

--- Livre 4 · page 28 ---

Carrickfergus

Irlande (1745)

Tempo suggéré : ♩ = 92

Cathal B. Ghunna

--- Livre 4 · page 29 ---

Carrickfergus

--- Livre 4 · page 30 ---

Amazing Grace

Angleterre (1779)

Tempo suggéré : ♩ = 72

John Newton

--- Livre 4 · page 31 ---

Amazing Grace

--- Livre 4 · page 32 ---

Wayfaring Stranger

États-Unis

Tempo suggéré : ♩ = 80

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 33 ---

Wayfaring Stranger

--- Livre 4 · page 34 ---

Qui peut naviguer sans vent ?

Vem kan segla förutan vind

Finlande

Tempo suggéré : ♩ = 144

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 35 ---

Qui peut naviguer sans vent ?

--- Livre 4 · page 36 ---

L’accord diminué et l’accord de septième diminuée

L’accord diminué est composé d’une tierce mineure et d’une quinte diminuée.

Exemple : voir l’annexe 1 (page 82)

Fascination

Fermo Dante Marchetti

États-Unis (1932)

Tempo suggéré : ♩ = 120

--- Livre 4 · page 37 ---

Fascination

--- Livre 4 · page 38 ---

Emmène-moi au baseball

Take Me Out to the Ball Game

États-Unis (1908)

Tempo suggéré : ♩ = 152

Albert Von Tilzer

--- Livre 4 · page 39 ---

Emmène-moi au baseball

--- Livre 4 · page 40 ---

C'est une berceuse irlandaise

That's An Irish Lullaby

Irlande (1913)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 56

James Royce Shannon

--- Livre 4 · page 41 ---

C'est une berceuse irlandaise

--- Livre 4 · page 42 ---

Les boîtes de reprise

Chacune des boîtes ne doit être jouée qu’une seule fois.

La bonne séquence pour cette partition est : A, B, C, D, B, C, E.

La cavalerie légère

Light Cavalry Overture

Autriche (1866)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 92

Franz von Suppé

--- Livre 4 · page 43 ---

La cavalerie légère

--- Livre 4 · page 44 ---

Le thym sauvage des montagnes

Wild Mountain Thyme

Écosse (1821)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Robert Archibald Smith

--- Livre 4 · page 45 ---

Le thym sauvage des montagnes

--- Livre 4 · page 46 ---

Libiamo

La traviata

Italie (1852)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Giuseppe Verdi

--- Livre 4 · page 47 ---

Libiamo

--- Livre 4 · page 48 ---

Les pièces musicales de niveau 17

Les doubles croches

La durée d'une double croche est égale à la moitié d'une croche.

En 4/4, les doubles croches ont une valeur d’un quart de temps.

Exemple :

Exercice : voir l’annexe 2 (page 83)

Les aventuriers de Mallow

The Rakes Of Mallow

Irlande (1742)

q = 80 C

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 49 ---

Les aventuriers de Mallow

--- Livre 4 · page 50 ---

Le voyageur d'Arkansas

The Arkansas Traveler

États-Unis

Tempo suggéré : ♩ = 72

Colonel Sanford Faulkner

--- Livre 4 · page 51 ---

Le voyageur d'Arkansas

--- Livre 4 · page 52 ---

Après la bataille d'Aughrim

After the Battle of Aughrim

Irlande

Tempo suggéré : ♩ = 66

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 53 ---

Waxies' Dargle

Irlande

Tempo suggéré : ♩ = 88

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 54 ---

Les doubles croches en 6/8

En 6/8, les doubles croches ont une valeur d’un demi-temps. Exemple :

1 et 2 et

3 et ….

Exercice : voir l’annexe 3 (page 84)

Lilliburlero

Henry Purcell

Angleterre (1689)

q k = 50 C

--- Livre 4 · page 55 ---

À la plage

Japon

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 40

Tamezō Narita

--- Livre 4 · page 56 ---

Greensleeves

Angleterre

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 56

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 57 ---

Greensleeves

--- Livre 4 · page 58 ---

L’accord de MI7 (E7)

E7 sans la tierce

Mélodique

E7 sans la quinte

Harmonique

Mélodique

Harmonique

Pomme rouge

Czerwone Jabluszko

Pologne

Tempo suggéré : ♩ = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 59 ---

Pomme rouge

--- Livre 4 · page 60 ---

Danse des heures

Dance of the Hours

Italie (1876)

Tempo suggéré : ♩ = 112

Amilcare Ponchielli

--- Livre 4 · page 61 ---

Danse des heures

--- Livre 4 · page 62 ---

Les vagues du Danube

Donauwellen Walzer

Roumanie (1880)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Ion Ivanovici

--- Livre 4 · page 63 ---

Les vagues du Danube

--- Livre 4 · page 64 ---

Si cette rue était à moi

Se esta rua fosse minha

Brésil

Tempo suggéré : ♩ = 112

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 65 ---

Si cette rue était à moi

--- Livre 4 · page 66 ---

Les pièces musicales de niveau 18

La tonalité de SI♭

Lorsqu’il y a deux bémols à l’armure, la musique est alors dans la tonalité de SI♭.

Jouer la gamme de SI♭ et remarquer que le SI et le MI sont bémol.

Armure

Gamme de SI♭

Faire attention à l’arpège de MI bémol (E♭) qui est construit avec les deux mêmes

notes bémol c’est-à-dire le MI bémol et le SI bémol

La truite

Die Forelle

Autriche (1819)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Franz Schubert

--- Livre 4 · page 67 ---

La truite

--- Livre 4 · page 68 ---

La valse de la sérénade pour cordes

Waltz from Serenade for Strings

Russie (1880)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Pyotr Ilyich Tchaikovsky

--- Livre 4 · page 69 ---

La valse de la sérénade pour cordes

--- Livre 4 · page 70 ---

L’accord de FA7 (F7)

L’accord de FA7 (F7)

F7 sans la tierce

F7 sans la tierce

Mélodique

Mélodique

Harmonique

Harmonique

F7 sans la quinte

F7 sans la quinte

Mélodique

Mélodique

Harmonique

Harmonique

Bunessan

Bunessan

Morning

has Broken

Écosse (1931)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Tempo suggéré : ♩ = 144

Compositeur inconnu

Cyr

Compositeur

--- Livre 4 · page 71 ---

Bunessan

--- Livre 4 · page 72 ---

La valse de la Belle au bois dormant

Waltz From Sleeping Beauty

Russie (1890)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Peter Ilich Tchaikovsky

--- Livre 4 · page 73 ---

La valse de la Belle au bois dormant

--- Livre 4 · page 74 ---

La tonalité de RÉ

Lorsqu’il y a deux dièses à l’armure, la musique est alors dans la tonalité de RÉ.

Jouer la gamme de RÉ et remarquer que le FA et le DO sont dièse.

Armure

Gamme de RÉ

Faire attention à l’arpège de FA dièse mineur (F♯m)

F♯m sans la tierce

Mélodique

Harmonique

Waltzing Matilda

Australie (1895)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Compositeur inconnu

--- Livre 4 · page 75 ---

Waltzing Matilda

--- Livre 4 · page 76 ---

Ces charmes doux et ravissants

Believe Me, If All Those Endearing Young Charms

Irlande (1808)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Thomas Moore

--- Livre 4 · page 77 ---

Ces charmes doux et ravissants

--- Livre 4 · page 78 ---

Caro Nome

Rigoletto

Italie (1851)

Tempo suggéré : ♩ = 104

Giuseppe Verdi

# # U̇

--- Livre 4 · page 79 ---

Caro Nome

--- Livre 4 · page 80 ---

Canon en ré

Allemagne (1680)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Johann Pachelbel

--- Livre 4 · page 81 ---

Canon en ré

--- Livre 4 · page 82 ---

Annexe 1

L’accord diminué

Afin de simplifier l’écriture musicale des accords diminués, nous allons utiliser les

notes enharmoniques. Enharmonie signifie deux notes nommées différemment, mais

produisant le même son comme DO dièse et RÉ bémol. L’accord diminué est

composé d’une tierce mineure et d’une quinte diminuée.

Exemple :

L’accord de septième diminuée

L’accord de septième diminuée est composé d’une tierce mineure, d’une quinte

diminuée et d’une septième diminuée.

Exemple :

--- Livre 4 · page 83 ---

Annexe 2

Notions pour l’exercice rythmique no 12

Les doubles croches

La durée d'une double croche est égale à la moitié d'une croche.

En 4/4, 3/4 et 2/4, les doubles croches ont une valeur d’un quart de temps.

Compter : 1

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Ajouter (et) entre chaque temps.

Ensuite enlever le (et) pour maîtriser les doubles croches.

Exercice rythmique no 12 (la double croche)

--- Livre 4 · page 84 ---

Annexe 3

Notions pour l’exercice rythmique no 13

Les doubles croches en 6/8

En 3/8, 6/8, 9/8 et 12/8, les doubles croches ont une valeur d’un demi-temps.

Compter :

1 et

2 et

1 et 2 et

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Ajouter (et) entre chaque temps.

Ensuite enlever le (et) pour maîtriser les doubles croches.

Exercice rythmique no 13 (les doubles croches en 6/8)

3 et

--- Livre 4 · page 85 ---

Notions apprises dans le quatrième livre de Piano Notion

Les sauts et les accords renversés à la main gauche

Les arpèges à la main gauche

B, Bm

Les arpèges de septième à la main gauche

B7, E7, F7

L’octave brisée

L’accord diminué et l’accord de septième diminuée

Les boîtes de reprise

Les doubles croches

L’armure de la tonalité de SIb et l’armure de la tonalité de RÉ

Félicitations !

# LIVRE 5

--- Livre 5 · page 1 ---

Présentation

Le cinquième livre approfondit la notion d’interprétation avec les variations du tempo.

Le da capo, les triolets et les tonalités avec plusieurs altérations sont également

abordés. Même si ce manuel peut être utilisé comme cahier de partitions, il est

préférable de parcourir les livres précédents afin de bien comprendre les notions

musicales essentielles à l’exécution des pièces.

Exercice de lecture musicale

Afin de maîtriser la lecture musicale, un exercice rythmique de triolet se trouve en

annexe.

--- Livre 5 · page 3 ---

Les pièces musicales de niveau 19

Le phrasé et la liaison d’expression

La liaison d'expression est indiquée par une ligne courbe englobant les notes d'une

mélodie devant être interprétées de façon liée (legato). Ne pas confondre avec la

liaison qui relie deux figures de notes de même hauteur.

Madame Butterfly

Giacomo Puccini

Thème

Italie (1904)

Tempo suggéré : ♩ = 60

--- Livre 5 · page 4 ---

Les variations du tempo

Ritardando (rit.) | Rallentando (rall.) : ralentir progressivement le tempo.

Ritenuto (riten.) : ralentir brusquement le tempo.

Accelerando (acc.) : accélérer progressivement le tempo.

A tempo (a tempo.) : revenir au tempo initial.

O mio babbino caro

Giacomo Puccini

Gianni Schicchi

Italie (1918)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 46

riten.

a tempo

--- Livre 5 · page 5 ---

O mio babbino caro

a tempo

riten.

rit.

a tempo

--- Livre 5 · page 6 ---

Va, Pensiero

Nabucco

Italie (1842)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 56

Giuseppe Verdi

--- Livre 5 · page 7 ---

Va, Pensiero

rit.

--- Livre 5 · page 8 ---

Danses polovtsiennes

Le Prince Igor

Russie (1890)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Alexandre Borodine

--- Livre 5 · page 9 ---

Danses polovtsiennes

--- Livre 5 · page 10 ---

Vilja

La veuve joyeuse

Autriche (1905)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Franz Lehár

--- Livre 5 · page 11 ---

Vilja

rit.

--- Livre 5 · page 12 ---

Le Da Capo al Fine

D.C. al Fine signifie : retourner au début de la partition et arrêter de jouer au mot Fine.

La bonne séquence pour cette partition est : A, B, C, D, E, A, B, C.

El Choclo

Ángel Villoldo

Argentine (1903)

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 5 · page 13 ---

El Choclo

Fine

2 D.C. al Fine

--- Livre 5 · page 14 ---

Musetta's Waltz

La Bohème

Italie (1896)

Tempo suggéré : ♩ = 88

Giacomo Puccini

Fine

--- Livre 5 · page 15 ---

Musetta's Waltz

a tempo

rit.

rit.

a tempo

a tempo

rit.

j D.C. al Fine

--- Livre 5 · page 16 ---

L’accompagnement avec des accords de trois sons

Très souvent, la main gauche joue des accords répétés à trois sons pour accompagner

une mélodie. Avec ce procédé d’accompagnement, il est nécessaire de bien maîtriser le

jeu de la main gauche, car un accord joué trop fort va éclipser la mélodie.

Exercice : jouer les renversements de l’accord de DO à la main gauche avec une

nuance (p) piano.

Le dernier coup d'œil d'Erin

Though the Last Glimpse of Erin

Irlande

Tempo suggéré : ♩ = 66

Thomas Moore

--- Livre 5 · page 17 ---

Le dernier coup d'œil d'Erin

--- Livre 5 · page 18 ---

Les possibilités infinies des accords

Les accords majeurs, les accords mineurs et les accords de septième ont déjà été

expliqués dans les volumes précédents, car ils composent la majorité du répertoire

populaire. Il y aura des exceptions dans certains accords des pièces du présent volume

comme le GMaj7 à la seizième mesure de la pièce ci-dessous. Il n’y aura plus

d’explications détaillées de chaque nouvel accord étant donné leur trop grand nombre.

Pompe et circonstance

Edward William Elgar

Pomp and Circumstance Marches

Angleterre (1901)

Tempo suggéré : ♩ = 88

rit.

a tempo

--- Livre 5 · page 19 ---

Pompe et circonstance

a tempo

rit.

--- Livre 5 · page 20 ---

Le saut suivi de l’accord de trois sons

Un autre accompagnement utilisé en piano est celui du saut suivi de l’accord de trois

sons. On retrouve souvent ce type d’accompagnement dans les valses. Si on observe

bien, la note grave est l’une des trois notes de l’accord qui suit. Par exemple, si

l’accord est : DO, MI SOL, la basse sera l’une de ces trois notes.

Exercice : jouer l’accompagnement ci-dessous à la main gauche.

Concerto pour piano no 1

Russie (1875)

Tempo suggéré : ♩ = 80

Pyotr Ilyich Tchaikovsky

--- Livre 5 · page 21 ---

Concerto pour piano no 1

--- Livre 5 · page 22 ---

Le triolet de croches

Le triolet est un groupe de trois figures dont la somme équivaut à deux figures

identiques. Il faut jouer trois notes égales à l’intérieur d’un temps déterminé.

Le triolet de croches équivaut à 1 temps

Exercice : voir l’annexe 1 (page 84)

Beau rêveur

Stephen Foster

Beautiful Dreamer

États-Unis (1862)

Tempo suggéré : ♩ = 72

--- Livre 5 · page 23 ---

Beau rêveur

--- Livre 5 · page 24 ---

La marche triomphale d'Aïda

Aïda

Italie (1871)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Giuseppe Verdi

--- Livre 5 · page 25 ---

La marche triomphale d'Aïda

--- Livre 5 · page 26 ---

La Donna e Mobile

Rigoletto

Italie (1851)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Giuseppe Verdi

--- Livre 5 · page 27 ---

La Donna e Mobile

rit.

a tempo

--- Livre 5 · page 28 ---

Les notes appoggiatures

Une appoggiature est un ornement musical joué rapidement sur le temps.

L'appoggiature apparaît sous la forme d'une ou plusieurs petites notes sur la portée

musicale devant la note principale qui apparaît sous la forme d'une note pleine grandeur.

L'acciaccatura est jouée rapidement juste avant le temps. Dans la notation musicale, une

acciaccatura apparaît sur la portée comme une appoggiature avec une barre oblique.

Catari

Core ´ngrato

Italie (1911)

Salvatore Cardillo

Tempo suggéré : ♩ = 72

Fine

--- Livre 5 · page 29 ---

Catari

D.C. al Fine

--- Livre 5 · page 30 ---

Adagio

Italie (1708)

Tempo suggéré : ♩ = 72

Tomaso Albinoni

--- Livre 5 · page 31 ---

Adagio

--- Livre 5 · page 32 ---

La valse de Coppélia

Coppélia

France (1870)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Léo Delibes

--- Livre 5 · page 33 ---

La valse de Coppélia

rit.

--- Livre 5 · page 34 ---

Les tonalités avec plusieurs altérations

L’ordre des dièses est : FA, DO, SOL, RÉ, LA, MI, SI

3) FA, DO, SOL

4) FA, DO, SOL, RÉ

5) FA, DO, SOL, RÉ, LA

L’ordre des bémols est : SI, MI, LA, RÉ, SOL, DO, FA

3) SI, MI, LA

4) SI, MI, LA, RÉ

5) SI, MI, LA, RÉ, SOL

Les six pièces suivantes auront une armure de trois altérations.

Ouverture de Guillaume Tell

William Tell Overture

France (1829)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Giovacchino Antonio Rossini

Fine

--- Livre 5 · page 35 ---

Ouverture de Guillaume Tell

D.C. al Fine

--- Livre 5 · page 36 ---

O Sole Mio

It's Now or Never

Italie (1898)

Tempo suggéré : ♩ = 66

Eduardo Di Capua

--- Livre 5 · page 37 ---

O Sole Mio

a tempo

riten.

--- Livre 5 · page 38 ---

La belle Amérique

America the Beautiful

États-Unis (1895)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Samuel A. Ward

rit.

a tempo

--- Livre 5 · page 39 ---

La belle Amérique

--- Livre 5 · page 40 ---

Torna a Surriento

Italie (1902)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Ernesto De Curtis

--- Livre 5 · page 41 ---

Torna a Surriento

rit.

a tempo

U̇.

--- Livre 5 · page 42 ---

Walang Angay

Philippines

Tempo suggéré : ♩ = 60

Compositeur inconnu

--- Livre 5 · page 43 ---

Walang Angay

--- Livre 5 · page 44 ---

Le rêve de la gitane

I Dreamt I Dwelt in Marble Halls

Irlande (1843)

Tempo suggéré : 1 croche = 120

Michael W. Balfe

4r 3

rit.

--- Livre 5 · page 45 ---

Le rêve de la gitane

a tempo

rit.

--- Livre 5 · page 46 ---

Les pièces musicales de niveau 20

Les plus belles mélodies connues à travers le monde

Avec les notions déjà apprises, l’élève est en mesure de comprendre l’essentiel du

langage musical et peut exécuter plusieurs pièces des répertoires classique et populaire.

Les pièces musicales suivantes sont plus avancées et ont des particularités qui n’ont pas

été abordées auparavant. C’est maintenant le temps d’utiliser les connaissances acquises

afin d’interpréter les plus belles mélodies connues à travers le monde.

The Sailor's Hornpipe

Grande-Bretagne (1797)

Tempo suggéré : ♩ = 80

J. Dale of London

--- Livre 5 · page 47 ---

The Sailor's Hornpipe

--- Livre 5 · page 48 ---

La cumparsita

Uruguay (1916)

Tempo suggéré : ♩ = 120

Gerardo Matos Rodriguez

--- Livre 5 · page 49 ---

La cumparsita

--- Livre 5 · page 50 ---

La valse des patineurs

The Skater's Waltz

France (1882)

Tempo suggéré : ♩ = 160

Émile Waldteufel

rit.

a tempo

--- Livre 5 · page 51 ---

La valse des patineurs

rit.

a tempo

--- Livre 5 · page 52 ---

Pavane

France (1887)

Tempo suggéré : ♩ = 132

Gabriel Fauré

--- Livre 5 · page 53 ---

Pavane

rit.

--- Livre 5 · page 54 ---

Mattinata

Italie (1904)

Tempo suggéré : ♩ = 144

Ruggero Leoncavallo

--- Livre 5 · page 55 ---

Mattinata

rit.

a tempo

a tempo

riten.

--- Livre 5 · page 56 ---

Vltava

Die Moldau

République Tchèque (1879)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 72

Bedrich Smetana

--- Livre 5 · page 57 ---

Vltava

rit.

a tempo

rit.

p U

--- Livre 5 · page 58 ---

Menuet

Espagne (1771)

Tempo suggéré : ♩ = 80

Luigi Boccherini

--- Livre 5 · page 59 ---

Menuet

rit.

a tempo 4

--- Livre 5 · page 60 ---

La tarentelle napolitaine

Tarantella Napoletana

Italie

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 120

Compositeur inconnu

--- Livre 5 · page 61 ---

La tarentelle napolitaine

--- Livre 5 · page 62 ---

Le lac des cygnes

Swan Lake

Russie (1875)

Pyotr Ilyich Tchaikovsky

Tempo suggéré : ♩ = 100

--- Livre 5 · page 63 ---

Le lac des cygnes

rit.

a tempo

rit.

--- Livre 5 · page 64 ---

Les deux guitares

Two Guitars

Russie

Tempo suggéré : ♩ = 100

Compositeur inconnu

accel. 3

--- Livre 5 · page 65 ---

Les deux guitares

accel.

riten.

accel.

rit.

--- Livre 5 · page 66 ---

Funiculi Funicula

Italie (1880)

Tempo suggéré : ♩. (noire pointée) = 112

Luigi Denza

--- Livre 5 · page 67 ---

Funiculi Funicula

--- Livre 5 · page 68 ---

Sérénade

Ständchen

Autriche (1826)

Tempo suggéré : ♩ = 72

Franz Schubert

--- Livre 5 · page 69 ---

Sérénade

--- Livre 5 · page 70 ---

Danse hongroise no 5

Bártfai Emlék Csárdás

Hongrie (1869)

Tempo suggéré : ♩ = 100

Johannes Brahms (1833-1897)

Béla Kéler (1820-1882)

accel.

--- Livre 5 · page 71 ---

Danse hongroise no 5

a tempo

riten.

a tempo

rit.

--- Livre 5 · page 72 ---

Mon coeur s'ouvre à ta voix

Samson et Dalila

France (1877)

Tempo suggéré : ♩ = 88

Camille Saint-Saëns

rit.

--- Livre 5 · page 73 ---

Mon coeur s'ouvre à ta voix

a tempo

--- Livre 5 · page 74 ---

Danny Boy

Londonderry Air

Irlande (1855)

Tempo suggéré : ♩ = 108

B b 11

Compositeur inconnu

--- Livre 5 · page 75 ---

Danny Boy

--- Livre 5 · page 76 ---

Nessun Dorma

Turandot

Italie (1926)

Tempo suggéré : ♩ = 66

Giacomo Puccini

riten.

--- Livre 5 · page 77 ---

Nessun Dorma

a tempo

--- Livre 5 · page 78 ---

La Wally

Ebben ? ne andrò lontana

Italie (1892)

Tempo suggéré : ♩ = 66

Alfredo Catalani

C # min

--- Livre 5 · page 79 ---

La Wally

rit.

--- Livre 5 · page 80 ---

Gnossienne no 1

France (1889-1897)

Tempo suggéré : ♩ = 76

Erik Satie

--- Livre 5 · page 81 ---

Gnossienne no 1

--- Livre 5 · page 82 ---

Cavalleria rusticana

Intermezzo

Italie (1890)

Tempo suggéré : ♩ = 66

Pietro Mascagni

--- Livre 5 · page 83 ---

Cavalleria rusticana

--- Livre 5 · page 84 ---

Annexe 1

Notions pour l’exercice rythmique no 14

Le triolet de croches

Le triolet est une division exceptionnelle du temps, formée d'un groupe de trois

figures égales dont la somme équivaut à deux figures identiques. Le triolet est

indiqué par le chiffre « 3 » placé au-dessus ou en dessous du groupe concerné. Il faut

donc jouer trois notes égales à l’intérieur d’un temps déterminé.

Le triolet de croches équivaut à 1 temps

Compter :

Frapper le rythme dans les mains et compter les temps à voix haute.

Ne pas utiliser le (et) entre chaque temps.

Exercice rythmique no 14 (le triolet de croches)

--- Livre 5 · page 85 ---

Notions apprises dans le cinquième livre de Piano Notion

Le phrasé et la liaison d’expression

Le changement et la variation du tempo

Ritardando, Ritenuto, Accelerando et A tempo

Le Da Capo al Fine

L’accompagnement avec des accords de trois sons

Le saut suivi de l’accord de trois sons

Le triolet de croches

Les notes appoggiatures

Les tonalités avec plusieurs altérations

Félicitations !